南 楠

（广州大学附属中学，广东 广州 510000）

语文阅读是一个循序渐进、循循善诱的过程。随着全民阅读教育的兴起，阅读越来越受到人们的重视。在初中语文的教学中，阅读所占的分量也越来越重，因此，启发学生进行深度阅读势在必行。从作品中看人生，从作品中发现哲理，提升学生的思维分析能力，引导学生树立正确的情感价值观。以《骆驼祥子》中祥子的心理变化和发展为例引导学生进行深度阅读，感受人生的起伏跌宕变化，让学生经历不一样的阅读体验。

一、精读文本，体会祥子悲剧人生色彩

语文学习是要不断地在作品中推敲拿捏，在阅读之中带着真情实感去感受的。想要进行深度阅读，首先要精读文章。根据王惠《〈骆驼祥子〉深度阅读的策略与路径》一书的引导，我认为深度教育并不只是简单地把书精读一遍，而是要一遍又一遍地钻研，在不断地阅读和学习的过程中，发现更多阅读的中心理念和教育指导意义。学生的理解能力和发现水平是有限的，是需要老师来指引和带动的，能够对作品有一个比较直观的认识。其次，在老师的带领下进行细读、品读和研读。在这一环节，我主要提出以下几个问题，让学生进行思考，带着问题进行阅读，在阅读中寻找答案，进一步加深阅读印象和自己的理解感悟。《骆驼祥子》中祥子三次买车和三次失车的经历对故事情节发展的作用。祥子刚开始是一个怎样的形象？在故事的结尾又是一个怎样的形象？两者之间的对比有什么作用？有人说是虎妞的“逼婚”改变了祥子的一生，对此你怎么看？

在阅读学习的过程中通过这几个问题的引导，使学生在作品的细读和研读中不断寻找自己对作品的看法和感悟，从而通过思考对《骆驼祥子》这部长篇小说有一个更深刻的了解。利用学生乐于解决问题的心理，让学生把自己的阅读思维沉浸在作品当中，通过深度阅读不断寻找发现问题的答案，对文本有一个新的认识。研读后，能够用自己的语言表达对作品中遇到的问题进行总结。在深入阅读之后，能够和老师积极交流沟通，探讨阅读作品过程中新的感悟，并渴望进行更加深刻的阅读。

在通读和研读过后，把文本当作新的作品，用心对待，重新进行细致的解读。在研读之后，学生再次进行新一轮的阅读，带着不一样的理解和感悟，在阅读中不断地发现自己新的想法，并能够及时和老师、同学们探讨自己的思维方式，在阅读时加以自己的感受和理解，从而实现对作品更深层次的解读。充分体会祥子悲剧的一生，再从中理解感悟到祥子的悲剧是军阀混战时期人力车夫悲剧人生的一个缩影，能够在阅读中怀着更多的对底层老百姓命运不公的愤慨与怜悯之情和对现代社会的珍惜与感恩之情，通过情绪的触动，达到更深层次的阅读水平。

通过展开对《骆驼祥子》这部经典长篇小说的深度阅读之旅，让学生在通读、细读、品读、研读和新读等环节中多次回归文本，并由此建构起深度阅读的思维方式和阅读习惯。

二、走进人物，感受人物心理情感变化

初中生的心思敏感细腻，语文阅读又刚好需要这样细腻的心思。这个年龄段的学生最容易受到情绪影响，也最容易感知别人的情绪变化，他们的细致正好是他们进行深度阅读的优势，因此，教师在教学过程中要不断地抓住学生的心理特点，利用心理特点，让学生对作品中人物的心理变化有更加深刻的感知。每一个学生都可以成为一个作品的读者，但因为对作品中人物心理情感变化感知的不一也很容易让学生在阅读时产生不同层次的理解，教师在教学过程中一定要培养学生能够和人物、和作者同呼吸、共命运的阅读能力，让学生与作者以及作品中人物的心理情感变化达到深度的共鸣，从而激发学生的深度阅读兴趣，让学生从中更深入地发现作品所蕴含的深意。

在教学过程中的具体作用和操作进行以下解说：

（一）影视作品总能够对文学作品的心理情感变化有一个很好的阐述和展示

王惠的《〈骆驼祥子〉深度阅读的策略与路径》中强调一方面真正把阅读还原为一种全面和深入的专业活动，另一方面充分又系统地挖掘出经典名著的教育教学价值。因此将影视作品与文学作品相结合进行阅读教学，可以让学生在阅读的时候有一定的形象参考，能够对作品中的人物有一个更具体化的了解和清晰的认识，阅读时能更清楚地感知到人物的心理情感变化，对作品进行一个更通透的阅读，对文本意思有一个更深刻的解读。

（二）边阅读边写感想，时刻记录自己在阅读时的情绪感知变化

在这种阅读方法中，学生能够及时地记录下自己的所思所想。有学生这样写道：“使用这种方法可以让我能够及时地感受到自己对作品中人物的情绪变化时相跟随的一种情绪变化，让我在阅读中能够进行更加深刻的思考，把自己的情感态度充分地代入到作品中人物的心理情感变化当中去，随着作品中人物的发展而跟着开心和悲伤。当我读到虎妞难产而死的时候，虽然很不喜欢她好吃懒做的作风，但一想到两条生命的消失，就会忍不住为她流下眼泪。”

每一个人在阅读的时候，心中都有他对人物的一个期许。学生在阅读时也希望作品中人物能跟自己的想法不谋而合。因此，当人物形象出现落差的时候，很容易激发自己内心情绪的变化，记录感想刚好可以帮助学生了解自己在阅读作品时的思维变化。当然，通过影视作品的分析，学生也能够在阅读的时候有更深刻的感受和直观的印象。因此，在阅读的过程中，通过影视作品和随感记录来进行辅助也能够加速开启深度阅读之窗。

三、深度挖掘，发现作品新的教学意义

对于文学作品的阅读的过程中，需要我们进行细致入微的观察和不断深度挖掘的阅读思考。只有一遍遍地对作品进行深度的考量，才会从中不断地发现新的教学意义，并对文学作品有一个更深层次的了解和认识。结合作品背景知识和作者的人生经历变化，能够对解读作品有良好的辅助作用，也让学生在阅读的时候可以发现更多有趣的知识，感受到更深刻的阅读教学意义，从而能够静下心来进行深度阅读，不断地挖掘其中深意，发现作品能够赋予现代社会的新的价值。

对于语文教师来说，王惠的《〈骆驼祥子〉深度阅读的策略与路径》这部作品不仅提供了一个深度阅读的模型，指引了一条深度阅读的路径，还具有很强的教学实操价值。作品中的每一节内容，都可以通过相应的教学设计和教学组织转化为有价值的教学资源。通过对这本书的阅读和品鉴，我对学生在阅读中需要进行深度阅读的认识越来越清晰和深刻。在《骆驼祥子》的阅读教学中，我觉得将祥子的一生放进现代社会来进行阅读是一个很重要的阅读课题。因此，在教学过程中，“假如祥子生活在现代社会他的一生又会有何变化”成为了我们课堂中阅读趣谈的一个重点话题。有学生提出，如果祥子生活在现代社会，他一定会生活得很幸福，因为祥子朴实善良，好学肯干，有他自己的生活目标和理想追求，并能够为之努力奋斗。而有的学生则不这么认为，现在社会压力这么大，竞争这么强，祥子如果生活在现代社会，他不一定能适应现代社会如此快节奏的发展和变化。对于祥子来说，他不过是想要买车，过上平稳的生活，这对于现代人来说是一个很保守的想法。因为人人都在居安思危，努力追求更好的未来，慢生活已经成为了过去。

每个人在阅读中都会有不一样的感受和体悟。如果从现代角度来重新解释文学作品的意义，发现它们对现代社会所起的价值，那就是我们可以更好地从文学作品中发现生活，感受生活，并将文学作品与现实生活相结合，赋予文学作品新的价值和意义，让深度阅读真正地走进读者的生活，为读者的生活带来深刻的变化。

四、结语

通过阅读品鉴，让同学们更深刻地认识到深度阅读的作用，对文学作品的情节安排有一个新的认识，对人物的人生经历有一个深刻的解读，不断地感知人物的心理情绪变化，发现文学作品新的教学意义，这样的深度阅读才更有意义，这样的深度阅读方式才能为学生带来更多收获。全民阅读不只是口号，更要将其付诸行动，真正地实现深度阅读。阅读名著品鉴，可以帮助我们发现更多新的学习方法和教学方法，将自己沉浸在深度阅读当中，对学生进行启发式教学，陪他们一起开启深度阅读之旅，让学生在成长中不断地提升自己的文学素养和语文水平，努力成为适应社会发展的高素质人才。