◇安徽省合肥市庐江县乐桥镇中心小学 周茉丽 郭 勇

现行的统编版小学语文教材以“双线主题”组织单元，正如新课标所要求的“达到工具性与人文性的统一”，在习作教学中，如何落实课标中的要求培养学生素养呢？下面笔者将以五年级上册第一单元习作《我的心爱之物》为例，谈如何在习作教学中借用单元“双线主题”巧引学生习作。

一、解读单元“双线主题”，明白习作方向

本单元人文主题为“一花一鸟总关情”。语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法”。共编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》四篇课文，这几篇文章都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭的诗意描写，表达了作者对白鹭的欣赏与赞美之情；《落花生》借助花生的特点，抒发了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》讲述了作者关于桂花的童年回忆，把作者的思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》记叙了珍珠鸟从怕人到信赖人的过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。建立在阅读要素的基础上，习作要素明确定位为“写一种事物，表达自己的感情”，这是阅读要素的实践运用。

二、借助“双线主题”，巧引学生习作

（一）回顾单元人文主题，找准抒发的情感方向

结合单元导读页面，交流看到页面中花朵的感受，回顾单元人文主题——“一花一鸟总关情”，再引导学生谈自己对花儿怎样的情感。继而引导学生共同回顾本单元四篇课文中蕴含了作者怎样的情感。……