孙怡然

（邹平市焦桥镇中心幼儿园 山东·滨州 256208）

结合幼儿教学工作的开展情况，一定要重视发挥游戏活动在幼儿教学中的作用，并能全方位来重视幼儿在活动中具有良好的行为倾向以及积极态度，这对于全方位提升幼儿综合素质能力具有重要意义。当前，结合现代工业化教学模式的影响，幼儿教育中存在着一定的割裂情况，容易在学习中造成一定程度上的大脑信息碎片化的情况，存在着不同领域以及不同科目的相关内容，在这样的背景下，幼儿往往不再感兴趣新学的知识内容，不再具备依旧的好奇心，这样就会造成学习品质降低的情况。在幼儿教育的过程中，我们应该重视幼儿对于学习的热爱，并能有效从幼儿的实际情况出发，来重视各方面能力的培养，从而能有效更好地提升幼儿对于社会的适应能力，这样才能体现出素质教育的本质。

在幼儿教学的工作中，应该充分认识到幼儿学习的重要性，并能结合整合信息来认清楚事物的本质内容，以及能够深入探讨相应的内在联系，从而能更好地全方位对于生活世界中相关问题进行有效解释。经过相关的证明可以看出，对于幼儿园活动中的自主游戏活动来说，通过信息整合工作，能有效激发相应的必备技能，提升幼儿的综合素质能力，涉及到相应的时间管理、创造性问题解决、系统化思维、发散性思维、团结合作能力等方面。由此可以看出，自主游戏活动中幼儿则是具有独立性的表现，并能结合游戏活动的情况，特别对复杂问题提出合理化的创造性方案，力求能有效实现学习品质的进一步完善。

1 开展自主游戏对幼儿的学习品质影响

在开展幼儿的自主游戏过程中，主要就是在尊重幼儿为主体的原则下，能有效按照计划来推动自主游戏活动的开展。在此过程中，计划则意味着幼儿能在游戏活动中体现出幼儿自身的思考以及探索，自主游戏中一定要重视幼儿为主体，而教师仅仅起到一定的引导作用。

1.1 鼓励幼儿主动参与游戏，全身心投入学习

在自主游戏的过程中，大都是结合幼儿的实际情况来制定相关的计划内容，这种模式下则会体现出幼儿在实施计划中的主动性特点，也有利于培养幼儿养成良好的自主性的习惯。在进行计划实施的过程中，主要就是通过参与游戏的方式，积极和相应的伙伴开展相应的交流和沟通，从而帮助幼儿能有效主动参与其中，能保障更好地按照计划来实现自主游戏活动，从而有效地实现幼儿的主动学习的品质得到全方位提升，符合新课标下的素质教育要求。

1.2 保障幼儿养成具有计划性的良好习惯

在开展幼儿自主游戏的过程中，一定要体现出幼儿的主体性地位，并能结合活动的内容来重视幼儿的个体化的特点，主要通过幼儿的实践参与相应的计划设计以及计划内容，旨在全方位有效地锻炼幼儿自主行为能力，能更好地满足于幼儿的综合素质能力提升。借助于长期化的活动实际情况来看，幼儿只有全面掌握相关的计划内容，并能主动参与其中，方可顺利推动自主游戏活动的开展，也能全方位促进幼儿的计划做事能力，养成良好的计划性良好习惯。

1.3 提升幼儿解决问题的实际能力

在开展幼儿的自主游戏活动的过程中，幼儿由于自身的身心发展特点，在开展相关自主化游戏活动过程中，不可避免会遇到相应的问题。在进行自主化游戏内容的设计过程中，不同于教师主导的游戏内容，幼儿则应重视从实际出发，自己设计的游戏活动则应该通过自己的努力来解决存在的问题，在这个解决的环节中，则能有效实现幼儿游戏的变化应对，这样也体现出了幼儿计划游戏的魅力，能切实提升幼儿解决实际问题的能力。

1.4 帮助幼儿获得极大的成功、成就感

通过幼儿的自主游戏活动的开展，能结合幼儿特点来提升幼儿学习品质，帮助他们更好地获得必要的成就感。通过幼儿自主化游戏的开展，能帮助幼儿获得极大的自身肯定，通过参与并完成相应的游戏任务，幼儿在游戏结束后方能体会到极大的成就感，这样就可以保障幼儿参与活动的自主性大大提升。通过参与游戏而获得成就感，能更好地鼓励幼儿在未知领域进行探索，具有良好的探究精神，有利于尝试、专注、探索等多种学习品质的培养，符合素质教育的要求。

1.5 可使幼儿产生全方位的行为转变

结合大中班开展的自主游戏活动情况来看，能从多个角度来明确幼儿在参与游戏中的转变情况，正是由于幼儿的动态化转变体现出幼儿自主游戏的作用，更多则是表现出一种积极性的转变，有利于实现幼儿的综合素质能力以及学习品质的提升，另外，还能促进班级的游戏秩序进一步优化。结合幼儿的日常生活情况，在进行游戏行为迁移的过程中，才能更好地凸显出游戏的重要作用。通过上述看到幼儿通过自主游戏的行为转变，从另一角度来看，也是实现幼儿学习品质的逐步变化，特别是表现出幼儿的积极态度以及想要朝着好的行为转变的倾向的合理化方式。

2 自主游戏促进大班幼儿学习品质提升的原则和路径

2.1 促进学习品质培养的原则

通过全方位推动幼儿自主游戏的开展，幼儿自主化游戏的环节中，教师一定要明确有效的引导作用，结合幼儿的实际情况以及需求，重视凸显出幼儿在游戏活动中的主导地位，鼓励幼儿能进行自主化的设计以及参与游戏活动，教师仅需要旁观游戏，并仔细进行观察活动，在开展游戏活动后方可开展必要的指导工作，这样才能更好地通过幼儿自身来进行游戏活动，并能有效地推动幼儿进行游戏计划活动。在具体的实践过程中，教师则应秉承“放手”的态度，并能在幼儿教学实践中落实好以下几个方面的内容。

一是允许幼儿开展自主的游戏场所以及材料的选择。幼儿则应结合自身的喜好来明确相关的场地以及材料的选择，并能具备自主化的权利来进行相关材料的处理工作，有效实现相关材料的“搬迁”支配权，从而顺利推动游戏过程，能实现更加明确的游戏目标。

二是允许幼儿自身提出明确的游戏目标。通过幼儿自主化来确定游戏目标，才能帮助幼儿明确自身在游戏中的职责，以及所要负责的内容，更好地顺利完成预期的游戏目标，保障能实现自己想做、可以做的游戏内容，有利于促进幼儿各方面的能力提升。

三是允许幼儿从自身出发合理化提出游戏玩法及规则。在进行自主化游戏活动的制定玩法与规则的环节，则能体现出幼儿和他人合作的过程。如果明确了游戏的活动规范，则能体现出幼儿在游戏中的角色，以及相互合作，并鼓励幼儿结合游戏的开展来进行合理化改变玩法及规则，从而保障幼儿通过自身的努力来实现游戏玩法的进一步完善，以保障幼儿的自主设定能力得到加强，具有更强的社会适应能力。

四是允许幼儿自己选择游戏的伙伴。在开展自主化游戏活动中，则应重视伙伴在其中的重要作用，但其并不是必要的因素，大部分情况下，幼儿都是开展单独游戏活动，并没有在伙伴的帮助下完成游戏活动。如果在游戏活动中，能有效实现伙伴的自主化选择，这样就可以帮助幼儿进一步愿意交往，能保障游戏活动的更多可能性，实现幼儿解决实际问题的能力大大增强。

在具体的游戏活动中，教师则应确保幼儿能有效地明白可以做什么内容，有权利做什么内容，并不主动参与其中，这样才能帮助幼儿获得真正意义上的自主，从而养成良好的自主习惯，具备正确的学习态度。

2.2 有效组织与开展幼儿自主游戏的路径

结合幼儿园自主游戏活动开展的情况，大都是通过集体方式开展，这就要求按照相应的程序或者路径开展。相关的区域活动范围以及路线，这些教师都应明确相关的规定，而教师则应从幼儿的实际情况出发考虑，特别是在有需要情况下来合理化点评幼儿的游戏开展情况。从这个角度来看，自主游戏也应在相应的框架中进行，能帮助幼儿更好地框架内部开展游戏活动，在这个环节中，则应考虑到不同特点的幼儿所具备的不同的实施感受，从而能更好地实现优质的游戏体验。

结合自主游戏活动的开展情况，主要涉及到思考计划、自由讨论计划、实施计划、分享游戏感受等相关部分的流程内容，这些主要是依靠幼儿自主来开展。教师往往就是在游戏开始前期进行必要的指导，让幼儿掌握游戏规则以及玩法的基础上，主要是幼儿进行自主化的实施。

（1）在思考计划过程中，需要教师进行必要的合理化引导工作，从而能帮助幼儿自行思考相应的游戏活动内容；（2）在自由讨论计划的过程中，幼儿则应能自由化地和别人进行游戏计划的讨论，并就相关的游戏规则进行讨论；（3）在自主游戏环节的过程中，可设定自主游戏时间为一小时，在规定时间内进行场地自主选择，优选游戏材料，并能将其搬到自身所需要的地方；（4）最后则是分享游戏感受环节，鼓励参加自主游戏的幼儿进行自我感触的分享，教师则应结合幼儿的实际情况，总结和反思幼儿参加自主游戏活动的情况，这些则为下一次开展幼儿自主活动奠定良好的基础。

3 结语

综上所述，在进行幼儿园的自主游戏过程中，重点则是突出了游戏活动的自主性，这样也符合幼儿的身心发展特点，能帮助幼儿通过游戏活动来锻炼自身的综合能力，有助于幼儿的观察能力、创新能力以及想象力的提升，帮助学生更好地进行思考，自主化去寻找自身的兴趣所在，从而成为自主游戏活动的主角。在自主游戏活动中所获得的良好学习品质，这些都是幼儿的宝贵财富，也是他们在未来的成长中所不可或缺的重要内容，能全方位促进幼儿的德智体美劳的发展。今后幼儿的游戏活动则更加应该体现出自主性的特点，从而能保障幼儿更加快乐地成长，也有利于幼儿综合素质能力的提升。