陈静雯

【摘 要】传统的数学课堂是刻板而抽象的，学生受思维的限制，很难理解数学知识内容。因此，教师要改变传统的教学理念，引入灵活的教学方法，实现教学形式的转变。课堂中学生的动手操作，可以为新、旧知识搭建沟通的桥梁，实现认知形式的改变，培养学生的应用意识。

【关键词】动手操作;活力;数学课堂

长期以来，学生在教学中一直处于被动接受的地位，数学知识的学习就是单纯的死记硬背和机械训练，教师越是努力教，学生越是学不会，使得数学课堂像一潭死水一样毫无生机可言。新课程改革让教师改变了以往的教学观念，以促进学生发展为己任，构建适宜学生发展的实践教学活动，让学生动手进行知识操作，培养了学生知识应用的意识，激发了学生学习知识的兴趣，打破了数学课堂沉闷的教学局面，构建充满活力的数学课堂。

一、动手操作，养成良好学习习惯

众所周知，数学知识是抽象的，学生在学习过程中需要有良好的抽象思维能力，而对于多数小学生来说，抽象思维能力正是他们所欠缺的。为了让学生能够更好地理解知识，教师可帮助学生进行知识转化，将抽象的数学知识转变为直观的图形。在课堂上，教师可让学生依据教学内容，自己动手操作，这样知识就变得形象生动，易于被学生所理解、接受，激发了学生学习的兴趣，渗透了数学转化思想，促使学生养成了良好的学习习惯。

例如： 在教学认识图形（长方形、正方形、圆形等）之后，教师可利用课外活动时间组织学生进行实践活动。首先，教师让学生回想曾经学过的图形，如：长方形、正方形、平行四边形、半圆形、圆形、三角形等，并将这些图形剪出来备用，然后让学生以这些图形为基础，自己进行构思，想象出自己心仪的图案，并利用这些图形进行拼接，看哪位同学能够迅速地拼出图案，图案当中包含的所学图形最多。学生积极地参与构想，相互交流自己心中的想法，不断地提出疑问，相互修改、补充，最后拼出了孔雀、机器人、房子等不同图案。

课堂中，让学生动手实际操作，培养学生的创造力和审美能力，通过学生自由的想象，促进学生对知识的认知，使学生对课堂教学内容理解得更为深刻，提高学生的操作能力，使学生养成良好的学习习惯。

二、动手操作，促进学生思维发展

在小学数学教材中有许多生活性的小实验，教师可利用这些小实验吸引学生关注，让学生亲自动手操作，从操作中体验知识的乐趣，探求真理。学生在动手操作中，可以从自己的角度出发，运用自己独特的思维模式进行思考，认真分析事物的内在规律，从中获得自己的学习成果，这样让学生对知识有了更加直观的认识，数学知识在学生眼里不再抽象，激发学生的数学思维进行想象，使学生的思维能力有效提升，从而提高课堂教学效果。

例如：在教学“比和比例”知识之后，教师带领学生来到操场，让学生测量学习操场上旗杆的高度，应该怎样测量呢？对于学生来说，这个问题有一定的难度，很多同学都认为这是不可能完成的事情，其中有少数学生偷偷地商量，是不是可以爬上旗杆去测量，还有的同学提出将旗杆放倒再测量，甚至有的同学说可以测量升旗用的绳子。无论是哪种方法测量起来都有一定的难度。这时，教师取来一根1米长的木棍，将它与旗杆插在一起，并测量出木棍影子的长度是0.45米。学生受到启发，同样也可以测量出旗杆的影子长度，通过所学知识“比和比例”进行计算，就能够计算出旗杆的高度了。通过这种方法，学生又测量了操场边大树和教学楼的高度。

由以上案例可知，通过学生亲自动手操作，提高了学生解决问题的兴趣和解决问题的能力，具有了举一反三的能力，培养了学生数学思维意识，促进了学生思维的有效发展。

三、动手操作，帮助学生完成内化

现代教育认为，数学学习过程就是学生在教师的引导下对数和形以及空间结构的认知过程，是学生主动认知、培养和提高学习能力的过程。动手操作是让学生参与到知识的探求过程中来，从而实现知识的理解、掌握和运用的教学目的。因此，在教学中，教师依据教材内容，为学生创设一个实践、探索的環境，让学生参与、感知知识的形成，主动地探求知识的内部形成原理，理解教学知识，活跃学生的思维，唤起学生内在的学习需求，激发学生对知识的兴趣和探索的欲望。

例如：在教学《体积的概念》一课内容时，学生受思维的限制，很难理解和想象“所占空间大小”这一内容，教师依据学生的思维水平，让学生分组进行操作：每组同学发两个大小相同的带刻度的水杯和一些大小不等的石块，教师先让学生将小石块放入第一个水杯当中，认真观察，看会有什么现象发生，学生观察后发现，杯中的水面升高了，教师可让学生讨论，杯中的水面为什么会升高？然后，让学生将大块的石头放入水杯中继续观察、讨论，为什么第二个水杯中的水面会超过第一个水杯的水面？这样学生对体积有了初步的认识，物体会占据空间且所占空间有大小之分。

如此进行教学，让学生将抽象的概念转变成具体的事物，并进行知识的内化，顺利地掌握教学内容，激活学生的数学思维，激发他们探究知识的欲望，从而提高课堂效率。

总之，在教学过程中，让学生亲自动手操作，可以加深学生对知识的有效理解，帮助他们掌握和巩固所学知识，促进思维的发展，培养学生的实践能力和创新精神，构建活力数学课堂。

（作者单位：江苏省扬州市高邮市界首镇实验小学）