（西安航空职业技术学院招就处 陕西 西安 710089）

在新形势的背景下，我国的教育体制也得到了很好地完善，我国的高职教育工作也随之受到了应有的重视。“中国制造2025”的逐步深入性实施也使得高职学生在具体的就业能力提升上有了新的要求，作为学校而言也就必须要有与之对应的课程体系变更与教育模式上的增强。高职体育教育也应该跟上具体势态的发展情况，在原有的教学体系中更加注重对于学生的就业能力培养，在平时的教学模式中进行更多的科学性积极探索，而这其中就包含了高职院校的体育专项课程开设。在这一点具体的工作内容上，无论是学校还是教师都应该具有在课程体系与教育模式上的相对侧重，通过体育专项课程这样的教学模式在最大程度上促进学生的身心素质建设与综合能力培养，以此来为高职学生的就业能力提供有力的发展与培养条件。

1、体育专项课的开展对于培养学生就业能力的影响分析

高职学生的具体就业能力问题其中涉及到很多方面，比如说高职学生自身的语言表达能力与未来专业发展能力，以及在具体运动中的协调能力与动手实践能力，还有团队配合能力与组织管理能力等等，当然最为重要的一个能力无疑就是对于社会的适应能力。而以上这些必备的具体能力在开设体育专项课这一具体课程体制上都能够得到很好的解决与实现，因为高职体育专项课程的最大特点就是以人为本，因此学生在兴趣爱好上面也能够有着更多的自我选择性与个性化发展，这样的专项课程对于学生未来的就业问题上都能够提供很好的利效条件，从这一点就可以看得出体育专项课程对于学生未来的就业能力培养中是具有着非常重要的影响作用，其具体影响作用可以通过两个方面来进行思考。

其一：思考具体为体育项目的选择性上，学生可以根据自己的实际情况结合从而选择更加适合于自己的体育专项课程项目，这也在一定程度上说明了体育专项课程的极高灵活性体现，尤其是在学生的“自需选择”上，学生在学习上的主观能动性实现最重要的几点就是自我学习、自我锻炼与自我选择，而作为教师只需要在学生这样的自我选择过程中进行具体方向的引导，就很容易实现具体专项课程的教学效果，因为从学生现阶段的年龄与认知上分析，学生对于课程项目的具体兴趣与喜爱程度才是最能够起到作用的推动因素。这样的专项课程也是对于学生主体意愿的遵从，以及教育模式回归其本质初衷的重要探索过程。

但是，不容忽视的一个问题是，从目前现状下的高职院校体育专项课程开展情况分析，真正所实现的课程教学效果与预期的教学目标还是存在着一些差距的，体育专项课的具体开展，在很多方面形成鸡肋，无法在学生后期生活和就业选择以及就业能力的培养中起到预期的作用和效果，还在一些层面引起了学生的负面抵触情绪。具体的原因是因为学生在对于体育专项课程的项目选择上，普遍性的问题在于学生对于具体项目的选择出发点根本就不在于课程和项目的特点，因此对于自身专业而言也无法形成有效的相互链接。对于这样的具体问题就需要由教师来对于学生在自身的选择方面进行更有实质性的思想教育引导，注重其课程自身对于学生的职业能力培养，进而正确的让学生做出更加符合于自身实际情况的体育专项课程。因为体育专项课程也是学生全面发展中必不可少的一部分，对于综合性发展与未来的就业发展都有着重要的课程价值。

其二：思考内容则体现在，体育专项课程是否真正能够培养出学生的未来社会就业能力。因为学生在学习阶段因其身份属性，在短时期内虽然是一个整体，但是每个学生在自身体质和自我思想认识中却是一个个独立的个体存在，特别是在学校也有一些区别，诸多学生在学校是分不同专业与不同自身需求的，但是不管学生在具体的划分中有着怎样的差别有一点是始终都可以肯定的。在身心素质方面的提升和培育上，学校在开设每一个课程的同时，要考虑的一个重要因素就是这些高职学生就业的必要基础，只有自身的身心素质足够强大才能够在未来的社会发展与就业过程中不畏挫折与现实打击，学生阶段知识的积累和身体素质的提升，都是为了面对未来社会就业环境下的各类挑战和竞争压力。

因此，在高职学生自身的身心素质培养上，一定要将未来的就业问题与现在的体育专项课联系在一起，进而逐步使学生明白自己具体所需要培养的就业能力到底是在哪一个方向或者具体环节上。高职院校的体育专项课程的开展应该更加强调对学生职业技能的培养，而在职业技能的培养中，必须要以学生良好的身体素养作为前提条件，甚至学生的身体素养在一定程度上会影响到职业技能的培养。因此，学生职业特点与体育锻炼之间存在着十分密切的关系。而基于这样的课程特性，教师及院校在具体的教学过程当中也可以做到专项课中的“双向教学”。根据自身的实际基础，设置具有针对性的专项课程，而设计的主要内容则是让体育专项课程与专业性的教育之间形成良好的交流环境。在专项课的教学模式上将专业教育融合到体育教育之中，在保证教育基础的前提条件之下也形成体育专项课程的教学模式创新。

2、体育专项课的开展对于培养学生就业能力的相关影响问题的解决策略

在高职院校中的学习可以说基本上是高职学生人生中的最后校园学习时光，因此学校对于这一阶段的学生教育也必须要有足够清晰和足够准确的教学认知。在具体的体育专项课程开展方面就一定要确保强化综合价值在体育教学过程中的具体实现进程，既重视体育教学的针对性，又要努力寻求学生就业能力培养上的突破途径。将素质教育坚持贯彻落实到高职院校的体育教学当中，同时对于学生的意识本质与公平竞争的积极态度进行重要的指导性教育与课程实践，进而促进学生自身勇于进取精神与强烈社会责任感得以在最短时间能得到完善。因此，对于体育专项课程的要求则变现在，体育教学在理念思路上的逐步创新与变革，全面促进学生的身心素质发展，进而提升学生的体育精神与文化素质的形成，结合自身实际的身心素质充分实现自己在未来人生中的个性化就业能力长久发展。因此，完善和坚守教育原则在职高院校开设体育专项课程中是具有着至关重要的策略作用的。

除了上述的体育专项课程建设之外，坚持创建的基础上做到学生就业能力与之二者结合也是必要的解决策略之一。而有效结合的前提基础肯定离不开对于体育专项课程体制的科学化设置，首先一点就是要严格执行教学大纲中的重要指向与实践教学过程中的基本方向。科学设置也是保证课程具体成效的唯一有效途径，将必修课与选修课在具体比例上做到对应平衡，避免学生在二者之间的负面认知与过于倾向。而在具体的专项课程体育项目中也要形成具有差异化的鲜明分别，其中的一个具象表现就是对于不同男女生学生人数比例，也要有相对应的具体项目。通过具体项目的开展，让每一个学生根据自己的接受能力和兴趣爱好以及未来职业生涯规划的远景和方向去更好地选择与参与。

在具体的项目内容上也更要做到能够让学生所接受和喜爱，同时也要满足不同学生的自身需求，在体育专项课程的项目选择性上做到更为丰富和多元化。这一解决策略中的科学设置则表现在体育专项课的课程体制科学设置，以及男女比例、以及喜好程度具体数据的科学设置上。学生的接受程度是由认可态度决定的，兴趣的激发是激发学生潜力的最为有力的一种方式，人们在任何活动项目中所表现出的能力都是以兴趣爱好作为前提的，是对事件、人物的一种心理倾向。而在体育锻炼的范畴下，兴趣的产生也就是学生针对体育锻炼所表现出的认知、理解以及保持的心理倾向。有这种心理倾向之后，学生在就会更直接主动地根据每一个兴趣点去对这些项目做出一个评价，同时决定后期的选择即行为倾向，具体表现为是否对某一体育专项课项目的设置表现出兴趣，在这个关注点上，对其他体育专项课进行延伸的爱好，这样的背景下学生在参与体育专项课程项目的锻炼中的表现更多的依靠其个人的价值观念来进行约束的，在这样的情况下，学生对体育专项课的兴趣越高，对于体育锻炼的倾向性也就越高。最主要的一点是根据学生的专业不同设置不同的体育专项课程，也在学生未来的就业能力培养与未来就业发展方向上对于体育专项课程做到科学化的设置表现。从而让高职院校中的体育教育和体育专项课程以及具体项目也实现对于学生的“因材施教”教育模式，让学生能够有更多的选择性，经过一段时间的培养才能够逐步形成，不仅是自动化的动作与行为，同时也涉及到情感、思维层面的内容，能够满足人们对于某一方面的需求，这也是促进体育教育效果提升的另一解决途径。

3、结论

结合全文阐释做一下总结，高职院校中的体育专项课程开设在培养学生就业能力的方面拥有着十分关键性的正确引导性与融合支持性，同时也是坚持教育以人为本的重要课程教学模式的具体表现，也正因为这些重要的作用与影响高职院校更应该提前重视程度加强体育专项课程的开设并加强完善。将体育专项课在高职院校的教育体系中不断增强其课程的自身教育价值与影响作用意义，进而持续实现体育专项课对于学生就业能力培养中的正向积极性影响作用。利用科学的设置角度在重点方面加强引导和课程体制上的教育突破，严格执行体育专项课程的管理制度与管理模式，大力推动体育专项课程在职高院校中的教育模式创建与革新工作，最终实现对于学生在就业能力上的具体培养得以更好的呈现，这也是对于职高院校的教育意义，以及学生未来在社会中自身价值的重要保障。