（苏州卫生职业技术学院 江苏 苏州 215000）

前言

通过体育教学，可以帮助学生掌握运动技巧，也可以锻炼学生的身体，提高学生的身体素质。传统的体育教学方式很难满足不同学生的发展需要，也不利于提高学生对体育课堂的学习兴趣。在素质教育的背景下，我们要进一步实现体育教学方式的创新，激发学生对体育课堂的学习积极性，通过体育课培养学生良好的运动习惯。分层教学突破了传统体育教学模式的限制，对促进大专体育教学的发展具有重要意义。目前在大专体育教学中普遍存在着教学目标不明确、教学方法较为落后的问题。以下对大专院校在体育教学过程中普遍存在的问题进行探讨，并对分层教学法的内涵及重要性进行研究。

1、传统体育教学模式存在的问题分析

1.1、难以满足不同学生的发展需求

目前仍有部分大专院校在体育教学过程中以传统的教学模式为主，传统的体育教学模式忽视了学生的差异性原则。在传统的教学模式下，每个年级的教学方法、教学内容以及教学目标都是一致的。这种统一性的体育教学模式，难以符合每个学生的身体特点，也不能满足每个学生的运动需求，进而影响到了体育课堂的教学效率的提高。由于每个学生的身体素质以及先天性运动能力不同，学生的体育学习能力以及身体机能也存在差异。对于那些身体素质较差的同学来说，传统的体育教学模式，可能使学生在体育课堂上产生消极情绪，不利于培养学生对体育运动的积极性，甚至会使得学生对体育课堂产生排斥心理。而对于那些运动天赋较高的学生来说，他们对体育知识的接受能力高，倘若教学内容过于简单，会让这些体育基础较好的学生失去学习兴趣。

1.2、教学项目过于单一

在传统的体育教学模式下，老师在选择课堂教学内容时，往往会优先考虑自己比较擅长的体育项目，而忽视了学生的主体性。这样一来会使得体育课堂教学内容难以满足学生的需求，学生在体育课堂上也较为被动，进而不利于培养大专学生对体育课堂的学习兴趣，也不符合素质教育背景下新课改的教学要求，不利于大专院校体育教学质量的提高。

2、分层教学法内涵及重要性分析

2.1、分层教学法的内涵

由于每个学生的身体状况以及运动能力都各不一样，因此在体育教学过程中，老师可以根据不同学生的具体情况，对学生进行分层次教学，这就是分层教学法。老师可以将同水平的学生安排在一个小组中，然后再针对每一组的实际情况，制定好相应的教学规划和教学内容。这样一来也可以充分满足不同大专学生的发展需要。

2.2、分层教学法在大专体育教学中的重要性分析

分层教学法在大专体育教学中的应用，可以有效提高体育教学效率。通过分层教学法将学生分为不同的学习小组，每个小组同学处于同一水平，这样可以更好地体现体育教学的公平性，也能有效提升学生的学习信心，激发学生的运动性热情。对于那些天赋较高的学生来说，老师也可以对他们提出更高的学习要求和标准，进而可以进一步激发这些学生的运动潜能，也能将他们培养成为更为优秀的体育骨干。此外，老师也可以利用分层次教学法对一些基础较差的学生进行相应的指导，进而能够有效提高体育课堂的教学效率，也能让学生通过小组学习的方式培养良好的学生关系。分层教学法的应用也有效降低了老师的教学强度，能够更好地激发老师的教学热情。

由此可见，通过分层教学可以让不同层次的学生得到充分的发展，分层教学还可以有效体现体育课堂的公平性，能够改变学生在体育运动过程中的被动态度，能够在高职院校内营造一个良好的体育学习氛围。分层教学还能最大限度地激发学生的运动潜力，能够充分体现以人为本的教学理念。

3、分层教学法在大专体育教学中的应用策略分析

3.1、因材施教，划分学生层次

要想在大专体育教学过程中应用分层教学法，就要求体育老师要充分了解班级学生的体育运动水平，根据学生的体育基础以及运动能力，对学生进行层次划分。在对班级学生进行小组划分的时候，老师要充分考虑每个学生的兴趣爱好以及体育能力，要将兴趣爱好相似以及体育能力相近的学生尽量分到一个小组中。因此老师在进行分层之前，可以利用问卷调查或者访谈等多种形式，对大专学生的兴趣爱好以及体育能力进行调查，这样一来可以帮助体育老师充分了解学生的基本情况。在完成基本的调查工作之后，体育老师可以根据学生的体育成绩对学生进行层次划分，在分组时要参照调查结果，也要参照学生的体育成绩。这样才能保证分层教学的合理性，也能促进分层教学的顺利实施。

3.2、对教学目标进行分层

在传统的体育教学模式中，体育教学目标往往是整体制定的。而分层教学法则与传统的体育教学方式有明显的区别，要想充分发挥分层教学法的作用，就要求老师在展开分层教学之前，要根据不同学生的差异性，制定出相应的教学目标。针对那些体育基础相对较差的学生，老师在教学过程中应该由浅入深地进行教学，要适当放慢教学速度，并降低教学内容的难度，这样才能增加这些基础较差同学的学习信心，也能让这些同学感受到体育学习的快乐。由此可见，制定分层次的教学目标是尤为重要的，这样才能符合不同学生的发展需求，也能更好地提高体育课堂教学效率。因此体育老师在制定体育教学目标时，要充分考虑不同学生运动能力的差异，也要考虑学生的运动需求，这样才能有效减少体育课对学生造成的负面影响，能够更好地保证体育课堂的训练效果。

3.3、按照学生的兴趣进行分层

大部分大专院校体育设施较为齐全，因此老师在平时的教学过程中，要充分利用这些训练场地和体育设施，这样才能更好地发挥学校教学资源的作用。因此体育老师在平时的教学过程中，可以根据学生的体育爱好，对学生的学习内容进行划分。目前大部分大专院校采用了体育选修课的方式，让学生选择自己感兴趣的运动项目，这样一来，能够有效提高学生对体育课程的学习积极性。当学生选择了自己感兴趣的体育项目之后，老师可以先带领学生进行训练，在训练结束后，老师要将学生在训练过程中存在的问题进行归纳和总结。这样一来可以有效提高体育课堂的教学效率，也能帮助老师及时发现学生在运动过程中存在的问题，从而能够起到体育教学的强化效果。

3.4、完善教师评价体系

在大专体育教学过程中，部分学生对体育课程还不够重视，学生在体育课堂上参与积极性较低。为了进一步提高学生对体育课堂的重视程度，老师要实现教学评价体系的创新，要将平时成绩作为学生体育成绩的重要衡量标准。在分层教学的过程中，老师要先掌握学生的实际运动水平，也要根据学生的进步情况，对学生进行更加科学地评价。这样才能更好地发挥教师评价的作用，能有效增强学生对体育课的重视度，也能让学生重视起自身运动能力的提升。此外，完善教师评价体系，能够让体育成绩更加科学地反映学生的实际情况，能够对学生产生一定的激励作用。

3.5、采用梯次进步教学方案

在今后的体育教学过程中，老师要进一步实现教学理念的创新，这样才能符合时代发展的要求，提高大专院校的体育教学水平。梯次进步教学法很好地符合了分层教学的需求，体育老师在平时的教学过程中，要留心观察学生在体育课堂的表现，倘若学生无法达到特定阶段的教学目标，老师要及时调整教学目标。除了学生在体育课堂上的基础训练以外，老师也要激励学生在课后进行自主体育锻炼，这样才能培养学生每日锻炼的良好习惯，也能更好地提升学生的身体素质。

3.6、实现普遍训练与重点培养的结合

大专体育教学不仅是为了提升学生的身体素质和运动技能，更在于培育优秀的体育人才。因此老师在平时的体育教学过程中，也要充分挖掘有运动天赋的学生。分层教育方式很好地实现普遍训练与重点培养的结合。对于普通学生来说，通过体育课能够有效增强学生的身体素质，也能增进学生对体育基础知识的理解，能培养学生良好的运动习惯。对于那些有运动天赋的学生来说，通过分层教学，能够更好地发掘体育人才的运动潜能，老师在平时的教学过程中，也能根据这些学生的发展需要制定出重点培养计划，从而能够为国家和社会培养出更多的优秀体育人才。因此老师在平时的分层教学过程中，要充分体现教学的差异性，要坚持因材施教的原则，严格根据不同学生的身体素质和运动能力，制定出相应的培养方案。

4、大专体育分层教学法的应用前景分析

当下我国大专院校正处于发展改革的关键时期，在大专体育教学过程中应用分层教学法，可以为大专院校体育教学的改革奠定良好的基础。分层教学理念很好地符合了时代发展的特点，在今后的发展过程中，国家也越来越重视对学生身体素质以及对体育人才的培养。由此可见，分层教学法在大专院校体育教学过程中有着良好的应用前景。

5、结束语

随着我国素质教育的推广，国家也越来越重视学生的身体素质，因此各大大专院校也要重视起体育教学，要进一步创新体育教学方式，提高体育课堂的教学效率。分层教学法可以有效激发学生对体育的学习兴趣，也能更好地提高体育课堂的教学质量。在分层教学法具体应用中，老师要因材施教，按照学生的学习兴趣进行分层教育，也进一步完善教师评价体系，采取梯次进步的教学方法，充分实现普遍训练与重点培养的结合，这样才能更好地促进大专体育教学的进步。