周成武

（中南大学体育教研部 湖南 长沙 410083）

1、前言

所谓高校体育专项课内外一体化教学，是指根据学生学习意愿和学校的教学优势，以某项或某几项体育运动为核心，进行体育课内外一体化教学的一种新模式和新教学手段的探索。该教学模式可有效解决当前虽已广泛开展课外体育活动，但学生体育锻炼意愿仍然低、专项体育运动技能不专、体育技能发展层次不高及“终身体育”理念养成率不高的困境。高校体育教学改革开展多年，针对学生的学习兴趣和体育素养等多个方面已进行了教学方法、手段及体育课开展模式等多个层面的探索，但根据作者长期调研结果显示，当前我国高校体育主导教学思想仍为功利化教学，课外体育活动开展层次不高，68.6%的高校处于自发式、自主式组织、管理状态，学生除身体素质测试及必修体育项目外，仍存在严重的运动技能不专、体育兴趣不足、“终身体育”培养目标养成率不高、社会适应性差等各种不利的局面。因此本文从体育专项课的视角，探索高校体育课内外一体化教学改革的意义及可行性的实现模式，以促进高校体育教学成效和学生体育学习成效，最终落实高校体育教学“终身体育”的最终培养目标。

2、体育专项课对课内外一体化教学改革的现实意义分析

2.1、有利于学生体育运动技能的长足发展，特别是体育兴趣和运动能力的长期、稳定增长

随着当今社会对人才培养观的内涵的不断延伸及人才要求的不断提升，当前我国高等教育作为培养人才的最主要专业阵地，不仅承担着教书育人的重任，更承担着深广的社会责任。而体育教学由于体育自身的人文价值与思想品德培养价值也不再仅仅承担提升学生身体素质这单一的教育目的，而是承担着传授体育技能、培养学生健全人格和深厚的体育情感、过硬的体育素养等素养的培养，为将来实现全面发展打下坚实的基础。虽然体育教学改革已持续多年，我们业已提出多种教学模式与手段，并进行了实验性、干预性教学研究，但纵观全体高校的教学成效看，仍然存在诸多问题，实际培养效率并不高。主要体现在：无过硬的体育运动技能，无浓厚的体育运动兴趣与自主锻炼习惯，无较高的体育素养等几大方面，如果能有效改变这几个方面存在的不足则将对我国体育教育事业的持续发展起至关重要的作用。当前高校体育教育面临的另一个难题就是体育运动技能的不断提升和竞技性的不断增强的现实，使得当今常规体育静态化教学模式已难以满足社会发展的需要。体育专项教学则可通过某几个学生最受喜爱的专项运动项目的开展，使学生能够连续性进行深入学习，较好地掌握某项运动的竞技技能，获得较深的体育情感和较为系统地了解运动发展史及理论知识，发现自己在某项运动上的运动天赋与技巧，从而获得更高的运动情感体验和浓厚的体育兴趣，最终是利于学生体育素养的提升。

2.2、稳定教师队伍，提高体育教师的学科地位，有利于全面激发教职人员教学积极性

当前体育教学之所以改革成效不足、课外体育开展不力，很大程度上与体育教师教职人员比重小、学科地位较低、待遇和教学积极性差有极大关系。体育专项课的开展对于课内外教学的第二个重要价值就是能最大程度稳定教师队伍，提高体育教师的学科地位，有利于全面激发教职人员教学积极性。专项课教学无疑打通了课内外教学的学制、学时限制，给体育教师以最大的权利和学时上的便利，使体育教师针对学生的学习需求和教学大纲要求及人才培养计划重新规划教学安排，使课内外形成一体化的教学体系，能够从中发现并培养体育专项人才，通过竞技之路获得人才培养的满足感和荣誉感；而对运动技能相对欠缺的同学，则可通过专项培养的方式让学生真正喜爱上一种运动，并形成长久的体育爱好进行持续性学习，也可达到分层培养的目的，真正利于教学目标的完成，总而言之，专项课对课内外一体化教学的重要价值就是利于全面激发教职人员教学积极性。

2.3、有利于培养学生体育责任感与正确的体育观，真正落实体育素养全面发展要求

良好的体育考核机制对学生个体及教师群体都具有较好的约束价值，但我国当前的体育考核机制仍然是单一的体质测试，而教学成效、人才培养成效等多个维度的考核机制是教育者和理论研究者分别从不同的视角进行了大量探索，但最终却难以在具体教学中执行，主要就在于学科教学力量的分散、学时过短和学生群体学习的不连续性造成的。而专项课与课内外一体化教学模式则通过教学内容的连续性、学生学习的持续性做到让学生对该专项运动的技战术、运动恢复、损伤和防护等全方位知识进行系统学习，以切实提升学生的某项运动技能，使专项教师和学生相对固定，教师将更方便从纵向了解学生的技能变化和体育素养的水平，提出更加具有针对性的教学计划和个体辅导策略，从而让学生在亲密的师生关系中养成对教师的信赖并培养自身的体育责任感与正确的体育观，从而真正落实教学大纲体育素养全面发展要求。

3、体育专项课内外一体化教学的实现模式分析

3.1、建立专项体育教师“四年一贯制”负责制，为新教学模式的实现提供坚实的人才保障

当前高校选修率最高的专项课有男生的篮足球、女生的排球、健美操、瑜伽，这些运动项目都对运动技能和学生自身的身体素质基础有较高要求，且需要大量的自主锻炼才能切实掌握相应的运动技能，达到一定的水平。以足球教学为例，在过去的教学中足球专项教师往往较少，过高的师生比往往使得足球专项教师暂时由其它项目经过短暂学习转化而来，因而难以把握住学生的综合身体素质和基于学生身体素养基础上的足球教育的重难点，灵活处理教学过程中的诸多技战术问题，使得教师不敢还课堂于学生，成为教学的主宰者，容易造成教学过程中的僵化、割裂技术与足球理论的联系，无法让学生充分通过自学、体悟等方式实现技战术的自主成长。而专项课教学与课内外教学一体化教学模式的提出则首先要建立专项体育教师“四年一贯制”负责制，在该种制度下约束下，学校只有加快热门专业教师的培养速率和培养质量才能使得专项课教师彻底从理论、技能、体育素养和人才培养观几个方面形成更为综合的教学观和教学能力，才能在教学过程中实现知识、体育专项理论和技术的自由切换，让学生快速掌握技术动作的产生原理，培养忠实的运动情感，为将来某项运动技能的长期发展设定成长目标，从而为该种新教学模式的实现提供坚实的人才保障。

3.2、明确培养目标，加强学生的组织、实践管理能力的考核与培养，保证综合体育素养培养

探索高校体育专项课内外一体化教学的实现模式的重点就是要加强学生的组织、实践管理能力的考核与培养，以保证新模式下学生综合体育素养与能力的培养成效。体育专项课的开展使得课内外教学之间的时空壁垒被打破、保证了教师教学的连续性与学生学习的长期性，只有在专项课教学过程中教师以专项运动为媒介，兼顾到学生在专项教学中的组织、活动实践、自我与团队管理能力的考核与培养，最终才能扭转当前“课内外一体化”教与学之间脱节的难题，发扬高等体育院校传统专项教学与现代体育教育目的相结合的优势，通过校园专项体育竞赛、对抗赛及班级活动体育专项表演等各种形式将学生推向教学实践环节，真正落实以“学生为中心”、以“学生的综合能力培养为重点”、以“学生探究性学习为主要目标”的新教学理念。保证学生在课堂学习中扎实地学习专项课的相关理论、技战术动作原理，课外在教师主导下进行自主锻炼，课下在教师指导下参与组织和筹划专项比赛的能力，从组织、活动实践、团队管理、自我管理、裁判能力等各个环节对其进行充分锻炼，以保证学生在课内外的体育素养与综合能力的培养成效。

3.3、着力新模式下考核监督机制的探索，保证新教学模式的长效、高效运行

“少年强则国强”，我国国务院及教育各级职能部门近几年来一直都高度重视高校体育学生的身体素质和体育素养的培养，相继提出了“阳光体育”、“终身体育”等多个教育理念和教育活动，但当前我国高校课外体育活动的开展之所以存在诸多问题影响了开展成效，很大的一个主观原因就是权力太过自由与宽泛，缺乏强有力的监督与考核，使之最终流于形式。探索体育专项课对课内外一体化教学的模式则最终要着力新模式下考核监督机制的探索，保证新教学模式的长效、高效运行。体育专项与课内外一体化教学模式的最终推动和落实离不开教育职能部门、学校管理者、体育专项教师、学生几个主体的参与，因此从权力与义务的相互制约关系考量，作者认为探索新模式下考核监督机制的建设，我们需要从以下三个层面进行探索：一是国家职能部门通过专项教学监管渠道将体育专项与课内外一体化教学纳入高校教学质量考核体系，使之成为与科研等同地位的考核因子，从思想高度上提升体育的价值与地位，加强管理者对体育开展的价值和该学科在人才培养上的重要意义进行深刻理解与正确认知，为后续教学管理工作的开展提供坚实的思想支持；其次，学校管理者加强对体育专项教学成效的多向考核标准的研制，从教师、教育管理者、学生等多个层面进行综合考量，建立更加体现教学成效、人才培养成效、学科开展成效的教学组织与管理，真正落实体育教育的培养目标；三是坚决落实全面、发展的人才培养观。坚持“学校搭台，教师导演，学生唱戏”的三权分立制教学管理模式，让教师和学生两个群体在学校提供的教学环境、教学平台中充分得到技能锻炼与体育素养的提升，最终落实学生的体育观、体育素养的培养。

4、结论

体育作为一门人文性、健身性高度结合的学科，自身在人才诸多方面的培养上具有得天独厚的优势，长期以来我国高校乃至教育体系在功利化教学思想的主宰下处于被压制、被忽视的地位，难以发挥在人才综合素养培养中的价值。而体育专项与课内外一体化教学模式的提出则从一个全新的视角对高校体育的价值和教学改革提出了全新的看法与认知，若能充分得到运用与落实，则将对体育运动技能培养成效和学生体育人文素养、品格培养和体育情感的建设都将是巨大的推动。因此，作者从体育专项课对课内外一体化教学改革的现实意义和体育专项课内外一体化教学的实现模式两大方面进行了深度解析，在充分认识到体育专项课对课内外一体化教学改革的巨大的现实意义基础上，提出了体育专项课内外一体化教学的实现模式的实现途径，具有较高的科研价值和实现教学指导意义。