何轲

（甘谷县第四中学 甘肃 天水 741299）

1、问题的提出

高中在我国教育发展中，对每个学生的意义非凡，2018年监测的全国高中生体质健康结果发现，学生身体素质逐年下降，对学生综合素质提高产生不利的影响。从体质下降的数据来看，我们有关部门应该反思，及时发现限制学生提高体育成绩及身体素质的原因。之所以会造成高中学生体质下降的局面，主要的原因就是由于“六不”的影响。高中学生学习压力大、“重文轻武”、“学而优则仕”、“只学不考”的现状。让体育课程认识到只有在素质教育的引导下，清晰的认识到改革的现状，这样才能不断的与时俱进，促进高中学生终身体育的理念形成。我国高中体育课程在实际教学期间，出现了以下的几点问题：学生的身体素质较低、健身器材较少、运动场地资源紧缺。常常占用学生体育课程时间导致学生的身体素质水平提不上去。不能满足社会发展的需求，导致学生动手能力、实践能力、创新能力、工作适应能力等偏低。学场地资源严重不足的现状严重影响学生接受体育教育的权益。面对以上的种种问题，这个时候，就需要在素质教育的引导下，新课标的改革背景下，认识到不足，倡导阳光体育，强化高中体育的教学创新思维，构建终身体育的理念，增强高中学生体质，促进体育教学的可持续发展。

2、高中体育教学现状

在这里主要是针对XX小学进行调查探究，高中学生对体育和体育课的态度调查当中可以发现，94%以上的学生都喜欢体育课，只有6%的学生不喜欢体育课。对于体育满意的占比81%，不满意的占比19%。针对这个结果，可以发现，出现这样的结果，主要的原因是，第一，高中学生喜欢体育课留出足够的时间活动，但是，大部分的时间，学习不到任何技能，因此对于内容没有积极性，缺乏一定的学习兴趣；第二，高中的学生，如果发现体育课没有给他们留出自由活动的时间，就会产生怨言，甚至感觉体育课太累，产生一定的抵触心理，导致学生在学习中无法根据教师的引导提高自身的身体素质与学习成绩；第三，针对于19%不满意的高中学生来讲，认为体育课的内容枯燥太累，并且自由活动时间较少，他们无法感觉到体育课的快乐；第四，教师在教学中无法根据学生及体育课的需求对自身的教学方式进行创新，导致降低对体育课程的学习兴趣，限制着学生提高自身的体育成绩。

高中学生对于观看体育比赛的看法上，78.5%的学生愿意看，21.5%的学生不愿意看。观看体育比赛录像，66.5%的学生愿意看，33.5%的学生不愿意看。调查发现，之所以出现这样的结果，主要原因是他们从小就没有一个体育运动的兴趣。和体育运动接触的时间较少，更加倾向于网络游戏。很多学生愿意观看体育比赛，主要的原因就是在教室里不用活动。一部分是对体育比赛没有兴趣。有的认为体育课观看录像就是浪费时间。

高中学生对于体育运动的兴趣当中，65.5%的学生喜欢球类运动，喜欢田径运动的占据14%的比例。小球类运动的占据32%，跳绳和踢毽子运动的占据16%，其它运动占据3%的比例。这样可以发现，大部分学生喜欢篮球和羽毛球。篮球一般的情况下，都会存在这样的课程，但是羽毛球这样的课程就会缺失。体育舞蹈、健美操、跳绳、踢毽子、乒乓球等运动也有不少学生喜欢。因此，这个时候，就可以根据学生的这些爱好，创新体育课程思维，制定合理的锻炼措施。

3、基于新课改背景下的高中体育教学创新思维探讨

3.1、创新课堂设计思路，强调学生主动性的调动和发挥

高中阶段不仅仅是学生学习的最佳时期，更是其身体素质养成的黄金时段。这个时候，高中的体育教师，就需要跳出传统教学理念，创新教学思维，将理论和实践结合起来。减低学生的学习压力，还可以达到强身健体的效果，最终倡导终身体育的理念。在传统的理念下，都是教师示范，学生跟着模仿，在这种方式下，可以在一定时期当中，保障班级的管理。但是经历了一定的时期之后，处于一个崭新的教育背景下之后，体育教学的改革重点也开始向着学生的个体进行延伸。大大提高教学质量，引导学生们更好地学习。例如：师生之间的角色转换，教师需要先了解每个学生的兴趣爱好，之后根据接受知识的能力，制定针对性的方案。体育授课教师在45分钟的教学当中，可以留出15分钟的时间，让学生主导课堂，参与主导教学。在这样的效果下，学生就会提高主观能动性，发挥自己的主动性。

3.2、创新课程授课理念，注重个体与集体的共同发展

在素质教育的引导下，教师需要根据学生的个体差异性，制定合理的教学模式，以此提高教学模式的合理性。根据学生的需求，耐心的进行指导，并不是直接的否定学生，要在培养学生独立性的同时，增强学生的自信心。针对一些身体素质较高的学生，教师就可以根据学生的身高或者体制，制定合理的教学模式。减少学生测试时候的压力，促进集体的相互协调。例如：教师可以举办一些竞赛活动，“接力跑步、两人三足”等。为学生设置15m-30m的比赛区域，这个时候，可以在原有的基础上，增加比赛难度，挑选出几个学生“扰乱”，激发学生竞争意识，创新体育教学的思维，让大家在集体的协助下，积极的参与活动，相互协调、相互促进，进而在提高学生体育成绩的同时培养学生的学习习惯，促进学生进行全面的发展。

3.3、创新课堂组织形式，充分调动学生积极性

从另外一个角度看，体育课程属于一个调动学生积极性较强的课程。本身高中学生的学习氛围就比较紧张，这个时候，体育教师就可以借此机会，缓解学生的学习压力，避免学生因学习压力较大而产生心理问题。在教学的过程当中，穿梭大量的游戏，以此来调动学生的积极性。营造良好的氛围，活跃学习的气氛，减少学生学习的压力。例如：高中学生在上足球课的时候，教师就可以带领学生进行传球比赛。需要在团队的协作当中完成，划分为两个组，每一个组都可以配备一个足球场。当体育教师吹响结束哨声之后，开始计算双方的传球人数，数量较多的一个组胜出，这样就可以在潜移默化当中，调动大家的积极性。

3.4、注重加强高中体育室内多媒体教学

随着科学技术的不断延伸，体育教学也可以使用多媒体教学的方式，进行调动学生的积极性。例如：教师在传授健美操课程的时候，就可以在网上寻找一些关于教学内容的图像或者是视频。就像《郑多燕健美操》就是结合学生不同的身体素质需求，进行制定的设计比例，让学生更加直观的感受到健美操的魅力所在。在训练的时候，教师也可以穿插一些音乐，陶冶学生的情操，让学生感受到健美操课程的真实含义。在实践的过程中，体育教师还可以将这些学生科学的分组。第一个学生需要给另外一个学生下达健美操的动作和指令，接着，另外一个学生就可以根据指令提高对健美操的认知。新课改背景下的高中体育教学创新思维探究的过程中，不仅需要注重培养学生的创新意识，还需要增强师生之间的有效交流与互动，注重课堂实践，给学生营造一个积极、健康的体育项目学习氛围，以此来缓解学生的学习压力。

4、基于新课改背景下的高中体育教学创新思维实践

学校体育竞技类的活动，例如：篮球、羽毛球、乒乓球等内容。体育游戏类的项目，例如：新型游戏、民族游戏等。这些类型项目，又可以分为很多类型。在进行体育活动教学的时候，可以根据学生的兴趣，按照学生的体质需求，秉承终身体育的发展路径，制定合理的体育实施计划。高中体育教师可以根据高中学生的劳累程度，创新体育项目，例如：素质操、1/2年级的单摇跳短绳、双摇跳短绳等。在“阳光体育运动大转盘”的引导下，分为力量型、平衡类、速度类、益智类、投掷类、敏捷类等。需要简单易学，便于推广。与此同时，也可以将音乐和体育结合起来，将网球创新为高中学生喜闻见乐的网球操。例如：彩虹的微笑。

高中体育教师在开展田径运动的时候，不仅需要思考到田径短跑项目的教学内容，还需要全面掌握学生的身体情况及体育成绩，并对其进行深入的分析，这些学生是不是需要分组，分组之后，使用什么样的方式进行，才可以调动学生的积极性。课堂结束前，教师对各小组的学习成果进行一个有效的监测，了解学生对于田径运动的掌握情况。之后，针对于结果，进行一个有效的评价，让高中学生真正的学到东西，认识到自己的不足，与此同时，还可以引领学生相互进步，增加学生之间的感情交流，相互合作。

教师教授前滚翻这一动作的时候，就可以创设问题情境以导入课堂教学，帮助学生有效的理解前滚翻的动作要领。将生活当中的场景和体育教学有机的结合起来，发现翻滚当中出现的问题，让学生根据自己的兴趣爱好，自己喜欢的游戏创设情境。学生就可以根据自己的实际生活遇到的问题，寻找正确的滚翻动作。引导学生发现不同情境中前滚翻动作的区别。培养学生兴趣，促进高中学生更好的掌握这个技巧并且还可以学以致用。

5、总结

随着社会的进步，传统理念下的高中体育教学已经不能适应于现代化的发展，需要在原有的基础上，不断的创新和与时俱进，以此提高学生的体育成绩及身体素质。高中教师要想转变传统体育教学模式，那么，就需要在创新思维的基础上，激发学生学习体育的兴趣。在合作交流的基础上，提高课堂教学的效果。并且，高中体育教师，还需要及时的对教学方案进行合理的更改，使其焕发体育精神面貌。在个性化的发展基础上，为以后的职业选择做铺垫。