袁勇

（遂宁市第七中学校 四川 遂宁 629000）

德、智、体、美、劳是目前初中教学领域人才培养的重要目标，对于初中生来说，其正处于身体和心理发展的关键时期，所以在初中体育教育中十分需要教师采取有效的教学方法。德育教育通常在初中的语文、道德与法治教学中开展，然而在体育教学中很少被融入。体育教育作为培养学生身体素质的重要学科，不仅需要传授学生体育理论知识，也需要让学生借助体育学习掌握科学的运动方法，具有坚韧的品格、毅力、团结协作的精神。因此，在今后的初中体育教学中，需要教师采用灵活的教学策略让学生的体育和德育水平同步提升。

1、初中生德育教学现状

初中生正处于建立价值观念的关键时期，需要得到教师正确的引导，进而成为社会主义事业建设的接班人，然而在当前的初中教学中，很多教师都将精力放在本学科的教学任务上，存在对德育教学忽视的情况。从初中体育教育来说，很多教师都把锻炼学生的跑跳能力、肢体协调能力作为教学重点，并且在教学中注重兴趣的培养，虽然学生的身体素质不断提高，但是学生在活动和游戏中缺乏配合意识，还有的学生在运动强度稍稍提升的情况下就不能坚持下去，所以导致身体水平较高和运动能力较强的学生参与兴趣不断提升，在小组活动中起到带头作用；而身体素质较差的学生的自信心就会受到打击，认为自己会拖后腿或者不愿意配合小组完成活动，最终导致在班级中出现学生体育素养差异较大的情况。因此，对于初中体育教师来说需要在教学中渗透德育教育，以此对这种教学现状逐渐改善。

2、体育教育渗透德育教育的优势

首先，可以连续进行思想教育渗透。对于体育这门课程来说，学生在小学阶段就会接触到，很多小学的体育教学都会在游戏教学中让学生共同配合中完成，同时教师在讲解很多体育游戏的过程中也会对学生讲解游戏规则，引导学生遵守，进而有更好的游戏体验。学生进入到初中阶段的体育学习中，都会遵守每一项体育游戏活动的规则，不过学生在该阶段身体素质开始出现差异，所以运动能力也会不同，部分学生在中长跑的途中由于体力不支会选择放弃，还有的学生在跳绳中始终不能达标而心灰意冷，在400m的接力比赛中，有的学生被超越后明显信心不足，忽视这是一项集体活动，所以教师在体育教学中也要重视德育教学，让学生具有拼搏精神，不断激发出自己的潜能；

其次，体育活动特点具备的优势。相较于语数外等学科的学习，体育学习不仅体现在对理论知识的学习，更关键的在于可以通过行为显现出来。在初中体育活动中，短跑、长跑、跳绳、跳远、实心球、足球、篮球等，这些体育活动可以从不同的方面对学生上肢力量、下肢力量、腰腹力量、身体协调能力进行培养，更容易激发学生的参与热情，学生互动会增多，所以趣味性更强。体育教师在不同的体育活动中可以针对学生的特点进行德育渗透，比如在长跑中被超越后培养学生的耐心，在仰卧起坐教学中培养学生的毅力，在接力比赛中培养学生合作意识，在教师的语言鼓励下，学生的多方面品质都会得到提升。此外，体育教学还具有实践性的特点，学生可以将具有的良好素质在生活中运用，学会人际交往、懂得遵守社会准则，这都可以体现出德育教学的作用；

最后，体育教材具有较强的思想内容。在初中的体育教材中，不仅有对体育项目的说明和分析，还有一定的思想性，可以对学生的意识品质和思想道德进行培养，这也给体育教学的过程中渗透德育创造机会。在进行理论知识的教学中，教师可以结合教材为学生提供一些活动画面和比赛画面，这对于学生掌握运动要领很有帮助，比如在篮球的运球接力比赛中，关键在于利用掌心的推力，把握好力度和角度，对于没有掌握动作要领的学生来说要想教师单独指导会浪费很多时间，所以可以接受掌握动作要领学生的帮助，这样不仅可以提升整体教学效果，还会增进学生之间的情谊。因此，教师要挖掘体育教材关于德育的内容，并实施在教学中，让学生在体育教学中有更多的收获。再如打篮球、踢足球理论教学时，教师需要让学生知道“双拳难敌四手”的道理，在集体项目中，个人的力量再强大也不能对抗集体的力量，所以学生在活动中就会愿意分享球，在传递中收获信任与支持，尤其是在获胜后体会更加深刻。

3、如何在初中体育教学中渗透德育教育

首先，教师需要教育理念。在以往的初中体育教学中，教师在理论教学中普遍采用灌输式的方法，而动作教学主要是自己的示范，然后就让学生反复进行练习，这种教学方法虽然可以取得较好的效果，但是容易导致学生出现疲惫，进而缺乏参与热情。因此，作为一名初中体育教师，在保证动作示范规范的前提下，也要对学生意志品质和道德素质进行培养。从学校的角度讲，需要保证教师队伍的专业性，初中体育教研组需要定期对教师进行职业道德培训，在完成身体、训练和教学任务的同时，也要侧重对学生开展德育教学，要求教师自身不断转变教育理念，学习和借鉴教学方法，注意在教学中的一言一行和一举一动，让学生的思想发生潜移默化的转变，比如教师对于身体素质不高、学习能力较差的学生进行指导时，自身的耐心会增进学生学习的动力，再如学生在活动中信心不足的时候，教师要及时做好思想工作，指导动作要领，进而逐渐实现成绩的提升。而学生在集体活动中，教师也要积极参与其中，与学生打成一片，让学生把教师当做良师益友，也会让学生感受教师的魅力。与此同时，学校在定期的开展培训活动后，可以通过学生的反馈以及教学观察对教师进行考核，并且把德育教学作为考核的重点内容，在教师专业能力提升的同时，学生的素养也会得到提升；

其次，抓住进行德育教育的时机。除了在体育课上可以进行德育教学，教师还要把握好大课间的时间，让学生在集体活动中学习一些和体育相关的人物和事迹，进而对学生的思想产生影响。比如在室外天气状况不佳的情况下，教师可以把学生集中起来，通过趣味性的讲解方法让学生了解我国体育的优势项目，我国体育进程史，比如，1984年的美国洛杉矶奥运会中，在射击赛场上许海峰夺取中国奥运会第一金，在之后的历届奥运会中，我国健儿在射击、游泳、体操、乒乓球、羽毛球、跳水、举重等项目中屡创佳绩，再如2002年的第十九届冬季奥运会上，中国选手杨扬夺得短道速滑女子500m冠军，之后涌现出王蒙、武大靖等奥运冠军。再如很多初中生耳熟能详的刘翔、姚明、苏炳天等，这些运动员在为国家争光的同时，也会付出常人难以想象的努力，他们取得的成功是汗水与毅力换来的。在班级有部分学生身材矮小，教师可以提出我国乒乓球运动员邓亚萍，她自幼喜欢乒乓球项目，即使身材矮小也没有失去站在世界级的赛场打球的梦想，在无数次的失败后他依然苦练球技，成为我国乒乓球界的神话，所以教师在开展德育教学的过程中要抓住时机，让学生树立远大的目标，成为有理想的青年；

再次，在体育比赛中加强德育教育。初中每年秋季都会进行运动会，为此班级的运动员们都会找时间进行赛前热身和锻炼，进而让学生在比赛中有良好的竞技状态，在学生比赛前夕，教师也可以对学生进行德育教育，比如说让学生意识到在比赛中如果小组对手很强，自己要赛出水平、赛出风格，尽量不要中途放弃，同时教师也可以动员所在班级的同学，让大家为运动员们加油鼓励，这样每一名参赛运动员听到自己的名字后都会更加拼劲，感受到大家对自己的鼓励和支持。比如在运动会的100m短跑竞赛中，学生为了取得佳绩都会全力冲刺，但是初中生的爆发力和耐力都较为不足，这项无氧运动在后半程会让学生身体处于高负荷状态，所以学生身体和心理造成巨大的考验，在比赛的压力下很多学生会选择慢跑，甚至有人“走过”终点，这时体育教师可以在旁鼓励学生继续坚持，让学生调整呼吸，这有利于学生突破身心的极限，实现成绩的突破；

最后，侧重培养学生的合作意识。在体育教学中，不论是各种游戏活动还是体育比赛、达标测验，教师不仅要关注学生最终的成绩，还要对学生表现出的合作精神进行培养，在学生的个人档案上记录学生对德育的认知。同时，教师要鼓励学生参加体育活动，对经常参加体育锻炼、遵守比赛规则和帮助他人提升的学生加分，这也有利于对学生进行正确思想的引导。比如在接力比赛中，如果学生没有在交界区完成接力棒的交接就会犯规，失去成绩，如果小组成员之间需要加强合作。再如篮球比赛中，很多学生在时间所剩无几的情况下可以通过积极跑位和挡拆配合制造投篮机会，这都可以体现出自己作为队伍的一员具有大局观。当然，只要是比赛就有输赢，教师在关注结果的同时，也要发觉学生身上的优点，让学生在活动和比赛中收获信心与快乐。

4、结束语

综上所述，初中的体育教学需要关注对学生身体素质的培养，同时也要对德育教学进行关注，今后需要教师转变教育理念，抓住进行德育教育的时机，并且在体育比赛中加强德育教育。此外，还要侧重培养学生的合作意识，这样学生才能在强健的体魄下，带着良好的品质并且利用文化知识面对生活中的困难。