（青岛黄海学院 山东 266555）

当前，计算机技术快速发展的同时，社会各行业计算机专业人才需求量也日益增加，计算机专业人才水平提出了更高的要求。大数据时代，计算机专业教学中，为了顺应时代潮流开展教学，基于大数据时代特点应用有效的教学方法，提高计算机专业教学质量水平，保障计算机专业人才培养效果，更好地推动社会经济发展。

1 计算机专业教学现状分析

1.1 落后的教学内容

有的高校计算机专业教学课程设置落后，依然沿用传统的课程规划与教学内容。因计算机专业发展与革新速度快，假若实际教学内容落后于计算机技术发展速度，那么学生学习时会花费很大的精力却学到的是被淘汰的落后技术知识，新专业理念与技术认识不够深入。

1.2 缺乏先进的教学理念

实际教学中有的老师依然沿用传统的教学理念，课堂上一系统而全面地讲解知识为主，知识点面面俱到，迫切想要为学生灌输更多专业知识。学生紧跟老师节奏忙于“听、写、记”，独立思考时间比较少，此种灌输式教学模式不重视学生学习主动性与创造性。长此以往，学生逐渐失去学习兴趣，课堂听课效果不好，老师辛苦讲课但回报却比较小，劳心又劳力没有更多成就感。

1.3 师资力量配备不充分

因教学有一定的特殊性，计算机专业教学老师要具备一定的理论知识，同时实践操作水平也是不容忽视的，此外，老师还要积极学习各种新技术掌握专业实时热点。但实际教学中，很多计算机专业教学老师不具备这些能力，无法保障教学质量。

1.4 实践与创新能力培养意识不足

计算机专业教学要确保理论与实践的统筹兼顾，理论知识学习过程中通过不断实践，学生深入了解计算机专业知识。现阶段，有的高校计算机专业教学中实践课程设置比较少，尤其是有的学生已经掌握基本技术知识，但却没有充足的专业实践课来巩固并提高知识，不能利用专业实践课锻炼自己的实践与创新能力。此外，有的高校计算机专业教学实践课考试内容安排比较固定，通过考核成绩老师难以了解学生实际学习情况。

1.5 学生配合性差

从小学到高中，学生一直接受老师填鸭式教学模式，其认为课堂上老师要一直讲否则就是投机取巧甚至“糊弄”学生，无法习惯并适应教学方法的改革，也就难以认可。进入大学后有的学生缺乏明确的奋斗目标，降低了自我要求。大学校园中活动多，学生注意力被分散，课堂学习没有兴趣，不关心教学方法改革。对于老师的新教学方法也是表现为不主动与不配合，对劳心教学改革热情带来了一定的影响。

2 大数据时代计算机专业教学受到的影响

2.1 教学内容方面

大数据时代，学生搜集、分析与应用大数据的能力是计算机专业教学的关键。计算机专业老师除了要为学生讲解计算机专业基础知识外，还要组织学生积极参与数据处理实践操作。比如基数较大的数据库的建立，老师提出相关数据要求，并引导学生根据所学计算机知识进行简单的编辑分析与筛选程序，再结合老师要求处理数据库。

2.2 教学理念方面

传统教学理念中，主要以老师为学生灌输知识为主。但大数据时代，计算机专业老师不但要为学生讲解理论知识与培养学生实践操作能力外，还要注意学生分析能力的培养。大数据时代是信息爆炸时代，利用网络人们能够获得各种知识与信息，但如何分析数据意义并创造更大的价值，已成为高校大学生立足社会的必备技能，也是未来社会企业发展的重点。此种情况下，老师可引导学生分析身边数据，比如利用校园网选修课选课系统后台数据处理，便于学生分析各专业学生所感兴趣的选修课，讨论问题发生的原因，以此了解各专业学生选修课需求规律，或组织学生处理学校图书馆电子借书系统数据，对各专业、不同性别与年纪学生的借书习惯进行分析，在此基础上讨论近年来大学生纸质书籍阅读需求与整体变化规律。

2.3 教学模式方面

计算机专业新教学模式直接冲击着传统教学模式，随着时代的进步，网络与信息化发展趋势日益明显，开放型教育资源也得到了教学领域人员重视并进行深入研究。开放型教育资源平台是利用网络远程视频开展教学，以此为学生提供多元化的教学资源与学习方法。应用开放型教育资源平台，对传统教学模式会带来严重的影响，有效弥补传统教学模式的缺陷。

2.4 差异化教学方面

人们可从大数据中获得所需要的信息，也能够将新数据汇入大数据库中。计算机专业教学中计算机实践操作比较多，并以数据形式保存实践操作过程与结果。通过分析学生教学实践操作数据，老师掌握学生实际学习效果，结合分析结果对教学内容进行优化，确保教学效率得到全面提高。通过不断积累教学数据，计算机专业老师利用大量基础数据掌握计算机专业教学概况，利用这些数据为后期计算机专业教学发展提供保障。

3 基于大数据的计算机专业教学建议

3.1 合理制定教学体系

大数据时代，社会市场与计算机人才需求量日益增长，计算机工作者要具备数据储存能力，具备技术操作应用能力并掌握一定的理论知识。具体而言，计算机课程教学前首先要进行德智体美方面的教学，为高素质计算机专业人才培养提供保障，提高学生计算机软硬件操作技能，能够熟练应用计算机功能及相关程序，为社会发展培养专业素养强的专业人才，以此提高自身计算机软件开发能力。

3.2 大数据教学的应用

大数据背景下，计算机专业人才实践操作能力面临更高的要求，因而可从教学中要将理论与实践有效融为一体。大学教育前期阶段进行理论课程教学，后期逐渐进行专业课程教学，理论与实践的结合基础上引导学生掌握自主设计与软件开发能力。此外实际教学中还要注意师生互动，老师为学生及时阐明计算机专业课程中遇到的相关概念、原理与方法，利用案例教学方法以实践案例验证理论知识的正确性，以此加深学生印象。比如物联网工程概论教学中，老师借助大数据技术搜集音视频资料并引入课堂教学中，提高学生数据采集、储存与处理等技术水平。

3.3 重视学生学习兴趣的培养

计算机专业教学中，老师要借助大数据技术全面搜集学生学习信息，并调查学生对计算机专业课程教学的意见，对学生课堂表现与行为进行分析，以此提供准确而全面地课程评估，充分发挥大数据技术对学生学习的引导作用。学生学习兴趣的培养，首先可借助大数据问题与现象等吸引学生注意力，再为学生展示大数据技术发展历程，此过程中可插入图片、视频或案例，便于学生准确掌握大数据定义，正确认识大数据技术功能价值，提高大数据技术应用效率。

4 结束语

综上所述，大数据对社会各行业带来了一定的影响，计算机专业教学也不例外。所以老师要对计算机专业教学方法进行积极创新，根据时代发展与学生实际学习情况合理制定计算机人才培养模式，还要注意计算机专业教学改革是一项长期而艰巨的任务，要循序渐进地进行改革，以此为社会发展培养更多综合素养高的计算机人才。