卢季燕

【摘 要】 语文教学是小学教育体系中的重要环节，和学生未来的发展密切相关。小学是学生成长与学习的黄金时期，如何提高语文教学成效是所有语文工作者一致关心的课题。而主题教学对提升教学成效具有重要意义，本文就此展开深入论述。

【关键词】 小学语文;主题教学;开展;策略

对小学语文教学而言，开展主题教学模式意义重大。主题教学模式是对传统教学模式的突破和创新，让孤立化的教学模式得到了有效的发展和改变。因此，本文重点探讨了小学语文主题教学模式的运用策略。

一、结合课文内容，确定单元主题

小学语文教材中，每一个不同的单元就是“领”，而围绕单元主题所展示的课文则是“纲”，只有提纲才能挈领。或者说，每一个单元就是一扇窥探语文的窗口。在实际生活中，有的教师习惯按照教材的编排顺序实施教学，完全不知变通，导致教学生硬、死板。因此，教师需要打乱教材顺序，根据课文内容重新整合单元，使之形成新的主题。一来，可以带给学生新奇之感;二来，教学会更加灵活创新。

例如，《青山处处埋忠骨》主要讲述了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中壮烈牺牲后，毛主席在极度痛苦的心情中对其遗体是否归葬的抉择过程，展示出毛主席非同一般的胸怀。在明确文章内容以后，教师可为学生选择其他相关联的文本，如《七律·长征》《开国大典》《毛主席在花山》《卜算子·咏梅》等，因为这些课文都从不同的切入点展示了伟大领袖毛主席的精神品质，所以可将其归为一类，并将主题确定为“毛主席的一生”。在确定单元主题后，教师引导学生初读课文，试着概括毛主席在文本中的形象特点。此时，教师可以开展课堂讨论活动，要求学生以小组为单位，在语言文字中搜寻具体的论据。通过这样一个环节，让学生的自主学习能力得到有效锻炼。

在小学语文教学中，为了更好地实施主题教学，教师应根据课文内容，重新规划单元主题。当学生看到教师给出了全新的单元模块，内心会产生强烈的学习欲，从而有效提高教学效率。

二、科学设计教学，深化主题内涵

为了提高主题教学的效果，教师需要完善教学设计。比如在导入环节，教师需要花费更多的心思，让学生的注意力全部集中在即将学习的主题上，这样才能提高学生的学习积极性，确保后续教学效果。此外，在教学过程中，教师也需要关注学生的主体性，改变传统“一言堂”式的教学氛围，用讨论式的教学形式激发学生的自主性。同时，在完成课程教学后，必要的总结梳理工作也需要引起教师重视。

例如，在教学“思乡”这一主题时，教师为学生精心安排了《桂花雨》《月是故乡明》《梅花魂》等文章。在导入阶段，教师借助多媒体设备播放余光中的《乡愁》的音频材料，给学生营造一个“思乡”的氛围，让学生置身在“思乡”的主题中。然后在课上教学阶段，教师要求学生通读课文，并以小组为单位展开互动讨论。为了提高学生的互动成效，教师可以为学生提供相关的话题。如：（1）这几篇文章分别是通过怎样的方式描写思乡之情？（2）这些文章中流露的情感有哪些细微的区别？（3）这些文章从写法到语言风格，存在哪些不同之处？（4）读了这几篇课文，你有怎样的收获和体会？正因为有具体的话题，学生的讨论变得更加如火如荼。最后，要求学生分享自己最有印象、最有感触的语句，谈谈自己的心得体会;或者结合阅读的文本选择自己喜欢的段落进行仿写，并在课堂上进行分享。通过完善每一个教学环节，主题教学得到了有效应用。为了提高主题教学的应用效率，教师需要完善每一个教学环节，让主题教学真正落在实处，这样才能提高其成效。

三、促进实践拓展，强化阅读技巧

在主题教学结束后，教师还需要对学生进行实践拓展，强化学生的主题阅读技巧，让学生走出学校、深入生活，融入真实的生活，不断打磨主题阅读技巧。

例如，在教学《记金华的双龙洞》这篇课文时，学生可以围绕“亲近风景，融入美丽自然”这一主题，开展不同类型的语文实践活动。首先，《记金华的双龙洞》是一篇典型的写景文，教师可以引导学生深入生活，让学生在生活中搜集当地的名胜古迹的景点资料，并进行整理归纳，撰写出一篇导游词，鼓励学生将自己的亲身经历分享给其他同学;此外，教师还可以开展角色扮演活动，要求学生选择一处自己喜欢的景点，在课堂上模拟导游的身份，同时向游客介绍景点的具体情况;与此同时，教师还可以开展“编对联”的活动，要求学生将自己对祖国名山大川的赞美融入其中。通过在课上开展实践活动，既能锻炼学生对主题的理解力，还能提高学生的实践能力，从而有效促进学生语文素养的提升。

在小学主题教学中，教师不仅需要传授知识，还需要开展实践活动，让学生在亲身体验中不断地强化主题阅读技巧，深化学生对主题的理解。只有这样，主题教学才能真正发挥其价值。

主题教学，是伴随着新课程改革应运而生的创新型阅读模式。通过主题教学，既能提高学生的文字理解力，还能让学生从不同文本的描述中感受同一主题的魅力。作为教师，需要积极拓展创新型的教学模式，让学生感受阅读的快乐。

【参考文献】

[1]高鑫.初探小学语文课堂教学师生互动方法[J].当代家庭教育，2020（09）：80.

[2]孟连生.浅议有效提升小学語文阅读教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（03）：92.