马敏礼

摘要：新课程标准明确规定：“读写是识字教学的基础，是低年级教学的重点。”换句话来讲就是，识字了才体现了学生学习的过程。倘若他们没有词汇量的积累，也就不可能完成读写能力的培养。识字是语文的基本技能。小学生也总是想完成这项任务。但是由于汉字学起来并不是一件很轻松的事情，它们的结构繁杂，组成方法也各不相同，总是有一定的规则和基本笔画组合字符，与此相同的是，低年级学生空间发展水平还很低，只是具备了初级的雏形。引申以及重组的能力不高，要在短时间内掌握大量的生词具有一定的困难，教师应该更有效地提高学生的读写能力。

关键词：小学；低年级；语文；识字教学；浅议

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0034

一、善于激发学生的识字兴趣1.使用图片或视觉辅助阅读

低年级语文教材图文并茂，色彩丰富，文化内容丰富。教师都很清楚，孩子们对于直观的图片所带来的冲击力更为喜欢。在教他们识字的时候，要是能配上内容一致的图片，将会取得更好的识字效果。如，在一年级的第一册《看图识字真有意思》中，通过插图和汉字中的古字体识别“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。再配合简单的小人的形象一起体现。孩子们就能够很快地记住这些陌生的字词。经过反复使用，孩子们就会学习得非常好，收获颇丰。如：“水、火、山、石、田、口、眼、耳、木”等。尽管它们并不都是象形文字，有些是基于文字的，但是学生可以自己画图画，互相交流，同时也增强了他们的读写能力。

2.口诀记忆法

这种方法简单易记，琅琅上口，经常使用，可对学生识字起到事半功倍的作用。比如，“目”一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。“月”小小船儿弯弯月，嫦娥玉兔船里坐。“口”一张大嘴四方方，里面空空无家当。“日”一圈光芒围四方，只把火球横中央；孩子们在学习的时候，会感觉非常有意思，并且以后还会举一反三，进行创造性的学习汉字。极大地提升了自己的学习积极性。

3.猜字谜法

猜谜语是一项非常有趣的活动，也是活跃课堂气氛的好方法。在快乐的体验中锻炼了学生的思维。如，教《雨后的森林》一课时，教师可以给出这样一个谜语：“远看一层沙，近看一串珍珠”。只要它来了，地上就会到处是小伞花。“（雨）”学生积极思考之后，就会猜出答案，教师再展示“雨”。引导他们学习这个词，从而引入课文的学习，激发兴趣。学生喜欢学且易记，兴趣浓厚。

4.添减笔画游戏

将加减法游戏贯穿运用到语文识字课堂中，使学生学习识字更兴奋。如木+木=（ ）；小+大=（ ）；会-人=（ ）；本-（ ）=木；立+木=（）；故-攵=（ ）；（ ）+（ ）=动。这样变识字不再是识记硬背的枯燥过程，而是充满乐趣的智力游戏。

识字教学方法还很多，如儿歌识字、给字词找朋友、摘一个小鸭梨、给字宝宝找回家的路等。充分说明了爱玩是孩子们的天性，教师要顺应这个特点，完成对他们学习的引导工作。选对合适的方法，将枯燥的知识学习变为有益有趣的游戏，使教学步入“师生共同分享乐趣”的理想境界。

二、教给学生识字方法

识字教学并不是简单的识字量的任务的完成，而是要教给学生一种方法，提升他们自主学习的能力。所以，教学的同时，一定要突出规律性的特点，让学生自己发言，说出其中的注意事项，学会识字。此时，教师也要发挥自己的指导作用，将规律意识渗透给学生。比如，读音归类的规律（立、力、丽），笔画笔顺的规律（先横后竖：十、木、土、工）（先撇后捺：八、人、大、禾）（从上到下：卡、王、主），笔画变化的规律（贝、见）字形归类的规律（妈、蚂）、（请、清）、（竿、赶）等。教师应该鼓励学生使用各种方法来找到最好的阅读方法。只有教给学生优秀的学习方法，使学生具有“举一反三、点到为止”的能力，不断提高学生的读写能力。

同时识字教学，不只是让学生认识汉语拼音，也要让其关注汉字的结构，并对其进行分析，学会使用工具书，比如字典。联系上下文理解汉字在不同语境之下，所要体现的不同意思。培养学生的能力，来理解它们的含义。将发音、形、义紧密结合，提高他们的读写能力。

三、结合生活经验识字

1.在学校环境中锻炼读写能力

校训、各功能室教室的字迹，室内和室外名人名言，都时刻规范着学生的言行，遵守纪律是一切活动的前提。安全标识、禁止踩踏或者破坏花草树木的标语，教师以及同学们的姓名，都为孩子们识字提供了一个很好的语言环境。带领学生进入校园识字，让孩子们用自己喜欢的方式熟练地理解汉字，不仅起到了教育的作用，而且增加了许多汉字的知识，发展了学生的思维。

2.社会环境中的读写能力

汉字在生活中随处可见，各种常见的玩具、文具、生活用具的名称，电视、广告和街道标语以及周围动植物的名称，学生可以做生词的卡片、带图案的图片、真实事物的贴纸来自主交流。这样，在识字的基础上，还可以培养他们的观察和操作能力，让其轻松地掌握汉字。

四、加强学生的语言文字的训练

在教学中，教师不仅要注重读写能力的培养，更要注重培养学生的语言能力和智力。在教学中，还要加强孩子们的四项基本技能。加强初中生语文素养在小学语文教学中不是一件容易的事情，只要我们在教学中把握低年级的心理特点，教师在课堂上要遵循一定的规律大胆创新，激发学生的思维，因材施教，从而促进他们的读写能力，帮助孩子们学习更多的语言，为读写打下坚实的基础。

参考文献：

[1]高杰.論小学识字教学要注意的几个问题[J].科教文汇（上旬刊），2008（8）.

[2]张玉发.浅谈小学语文趣味识字教学[J].中国校外教育，2017（2）.

[3]马丽.寓教于乐，轻松识字——小学语文低年级识字教学浅析[J].赤子（上旬刊），2016（22）.

（作者单位：甘肃省临夏县麻尼寺沟学区唐尕中心小学731800）