王翼

摘要：探讨《藤野先生》一文主题主要是歌颂藤野先生还是表现作者的爱国主义感情，经过分析论证，作者最终认为本文主题是为了赞美藤野先生高尚品质，同时也表现了作者对先生的尊敬、感激与怀念之情。

关键词：爱国；敬仰；眷恋；回忆；亲切；斗争

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0001

《藤野先生》这篇散文记叙了作者1902年赴日本留学时候的几个生活片段。关于这篇文章的主题，历来有几种不同看法，而这几种看法主要分歧点则是本文的主题是歌颂藤野先生，还是表现作者的爱国主义思想感情。有的人干脆将二者等同一律，认为主题思想既是歌颂藤野，又是记叙作者自己的爱国主义思想历程。持这两种意见的人都言之成理。在教学参考书中，常将二者并提，但没有明确分出孰轻孰重，只说：“文章赞扬了日本学者藤野先生正直、无私、没有民族偏见的高尚品质，抒发了作者对他的深切的怀念，追述了自己为国为民而弃医从文的思想变化，全篇充满着爱国主义的思想感情。”事实上回避了文章主题究竟是什么这个问题。下面，笔者对这个问题的理解谈谈几点看法。

所谓主题，就是文学、艺术作品中所表现的思想、观点，是作品内容的核心。其中主要的依据应是作品内容。因此，笔者认为这篇散文的主题只有一个，就是回忆藤野先生，歌颂他的高尚品质。其理由如下。

1.从课文的内容和结构看，这篇文章记叙的重点是作者与藤野先生相识、相处、相别的几件事，由此表现藤野先生的高尚品质，也表现了自己对先生的尊敬与怀念之情。散文始终围绕着藤野先生写，字里行间充满了作者对先生的尊敬、爱戴和怀念之情。最后一部分更是画龙点睛，将先生对作者的影响表现得淋漓尽致：先生虽然已经不在自己身边，但他的精神一直鼓励着作者，使作者有勇气不断与恶势力战斗。如果说开头部分是与藤野先生结识的前因的话，那么结尾部分就是结识的后果。

2.从文章的题目看，“藤野先生”这个标题本身已说明了文章的中心，以下的内容都是围绕对藤野先生的赞颂与怀念这一中心展开，关于散文标题和主题之间的联系，笔者认为是用不着再多说了。

3.从作者本人的创作意图看，鲁迅写作本文主要目的是为了怀念藤野先生。

首先，在叙述完与藤野先生相处的几件事后，作者在文章结尾部分画龙点睛，直接抒发了自己对先生的尊敬、感激与怀念之情。文末收藏讲义和悬挂照片这两件小事也进一步加深了文章主题的内涵。其次，本文被作者收进散文集《朝花夕拾》。鲁迅曾明确说过《朝花夕拾》的写作缘起和本意。可见《朝花夕拾》的创作思想并不是直接为了战斗。作为以回忆往昔美好岁月为主题的散文集中的一篇，《藤野先生》不太可能是一篇作者希图用来表现自己爱国主义思想感情的文章。再次，鲁迅一直很重视藤野先生对他的关怀。分别多年后他还曾向人打听藤野的下落，可惜没有联络上。可见他对《藤野先生》特别关注。

为什么长期以来有很多批评者都认为这篇散文是爱国主义之作呢？笔者认为其原因有两点。

一、鲁迅在中国现代文学史、革命史中的身份地位

由于鲁迅自身在文学上所取得的杰出成就，连他的敌人如胡适、陈西滢之流也不能不承认，早在解放前，他被推崇到至高无上的地位。对他盖棺定论的权威论断要算1937年毛泽东在延安陕北公学鲁迅逝世周年纪念大会上所作的讲话。在这篇题为《论鲁迅》的文章中，毛泽东精辟地阐明了鲁迅精神的特点，高度评价了伟大的“鲁迅精神”，甚至将他抬高到“现代中国的圣人”这个可与封建社会的孔子相提并论的地位。当时抗日战争需要一大批革命先锋，而培养人才的重任陕北公学责无旁贷。毛泽东作为革命领袖，此时此地发表的讲话，具有极其鲜明的时代特色和政治意义。由此鲁迅的文学家、思想家、革命家的地位已确定无疑，不可动摇。

二、散文浓郁的爱国主义色彩

持“爱国说”者理由主要有如下三点：1.这篇散文是鲁迅在厦门大学写的，写作目的是回顾自己的爱国思想的发展，以此来激励自己；2.文章的内容主要是表现青年鲁迅的爱国主义思想感情；3.从鲁迅本身来找原因，认为如果说作者的爱国精神是次要的，则降低了写作此文的战斗意义。

将文章的主要内容千方百计与表现爱国主義感情联系起来，或者将表现爱国与主题相提并论、乃至取代主题，这种作法诚然不足取。但是，是不是本文与作者的爱国主义思想感情就毫无关系呢？这也是不符合实际的。

鲁迅毕竟是一位“民族解放的急先锋”，用文章作为武器向他所憎恨的一切进攻，已成为一种习惯深入到他的骨髓之中。因此，即使是在《藤野先生》这样的叙事散文中，作者对丑陋、落后事物的憎恶，对祖国任人鱼肉，同胞麻木不仁的痛心也常常情不自禁地流露出来。特别是这些表现他这种爱国情感的事件又直接与课文中心有关，不能不写；如果回避就会语焉不详，无法交待清楚事件的来龙去脉，例如开头作者怎样与藤野认识、中间为什么与藤野分别都与作者的思想变化有密切关系。但应该明确的一点是，这些事件的阐述直接与中心有关，并不是鲁迅特别为了表现自己的爱国思想历程而写出来的。如果采用“爱国说”，则与藤野先生相交的几件事都算是游离于主题以外了。

可以这么说，这是一篇有着浓郁的爱国主义感情色彩的叙事散文，主要内容则是回忆作者与藤野先生交往的经过。教学参考书上采用了两条线索，即明线（藤野先生）和暗线（作者爱国思想的发展）一起将材料组织在一起，也有一定道理，但到底稍显勉强。此外，本文作者在开头将“反语”这一修辞手法运用得出神入化，讽刺“清国留学生”入木三分，简直可以当作修辞学教材中的经典例句，不由得叫人拍案叫绝。

以上是笔者对《藤野先生》这篇课文的一些看法。总之，笔者认为《藤野先生》是鲁迅为了怀念他留学日本时的一位老师藤野严九郎而作的一篇回忆性叙事散文，散文的主题是为了赞美这位老师的高尚品质，同时也表现出了作者对先生的尊敬、感激与怀念之情。

（作者单位：甘肃省陇南市武都区两水镇后坝村白龙江林业管理局中学746010）