刘玉梅

摘 要：每个人都期望能与他人进行正常愉快的交流、交往，好的表达能力可以促进沟通的开展和合作的达成。幼儿时期的语言表达能力对孩子日后的语言输出效果有着重要的影响。作为幼儿教育的重要内容之一，语言表达能力的培养需要教师开展多种多样的教学方式，就此展开讨论。

关键词：幼儿;语言表达;教学

在幼儿教育中，许多教师已经认识到语言教学对幼儿发育的重要性，但是在教学方式方法上还存在不科学之处，比如有的幼教通过游戏教学促进语言教学，但是整个过程只注重游戏的开展而忽视了语言能力的培养;有的教師自身的普通话水平较差，不能做到“咬文嚼字”，甚至出现错误的发音，会对孩子的语言产生不良影响。因此，幼儿园教师要重视幼儿语言教育的方式方法，提升幼儿的语言水平。

一、促进幼儿语言表达能力的主要途径

（一）在日常活动中让孩子多开口

日常生活是培养孩子语言表达能力最好的场景，教师和孩子在交谈中、在户外进行游戏时，都可以进行语言锻炼。比如日常交谈中，教师要注意引导学生去表达，让孩子多开口，表达自己内心的想法，注意语言的组织。例如教师和孩子一起画一幅画，教师可以询问孩子画的什么，表达什么，为什么用这个颜色等，引导孩子张口说话。再如在大自然中，面对阳光、树木，教师可以让孩子说说看到了什么，按照一定的顺序进行表达，要注意引导孩子添加颜色、形状、距离等词汇，使语言的表达更完整、更生动。

（二）用有趣的方式促进孩子的表达欲望

幼儿教育中最常见的教育方式是游戏、阅读绘本、背诵儿歌等，这些传统的教学方式可以很好地提高孩子的认知能力。但是在进行这些操作时，幼儿教师要有意识地改进教学方式，比如幼儿园语言教育多是通过儿歌、诗歌、寓言故事等注入式开展，这些死记硬背的方式时间一长，孩子们会产生厌烦情绪，语言教育的效果难以保证。因此教师要有意识地进行趣味教学，激发孩子的表达欲望。比如在教室内设置图书角，鼓励幼儿挑选自己喜欢的读物，获得更加丰富的内容;在教室内设置植物角，让孩子们观察这些植物的特点，增强其内心的丰富性。这是为其语言进行“蓄水”，表达自然会流畅。所以在教学过程中教师应该采取多种教学形式，通过多种形式，发展幼儿的观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力。

另外，不能教师一个人说，要让孩子们参与到活动中。比如开展故事角色扮演，让孩子们分别扮演不同的角色，负责不同的语言部分，在身临其境的表达中，促进孩子们的语言表达。再如故事续编，让孩子为一个大家都熟悉的故事编排情节，也可以很好地刺激他们参与和表达。

（三）多种方式提高孩子语言能力

举一反三的能力是语言表达的重要表现。教师可以在语言教学中有意识地开展这样的教学。举出一个实例让孩子们进行类比举例，在交流中提升语言能力。比如描述下你最好的朋友。教师可以先描述自己朋友的性别、身高、体重等，还有各种外表的信息等。孩子们也进行模仿表述，因为孩子们都喜欢讲述朋友，还会连带说出很多有趣的事情。整个过程，孩子们不仅乐于表达，还可以学习到别人的表达，达到促进效果。还可以对一个物体或者人物进行描述，比如孩子们都喜欢的熊大、熊二，鼓励学生说一件他们的趣事，孩子们往往会有比较积极的表现。这个过程中可以使那些不爱开口说话的孩子增强表达的欲望，变得喜欢开口，进而越来越自信。再如话剧表演、课文朗诵等方式也是很不错的方式，不仅可以让孩子们开口说话，而且准确的用词和发音则能进一步提升语言水平。

二、在语言能力培养中教师应该注意的问题

（一）读本的慎重选择

读本是幼儿接触语言范式的最佳途径，纯文字文本、画本及文图结合的读本都对幼儿有着突出的指引作用。教师在选择读本时，要注意阶段性和故事内涵的启发性。在阅读时，教师除了注意情感的抒发，更要通过多媒体等方式为孩子们解释里面的词汇，不能顾此失彼。

（二）遵守语言规范

教师作为语言的使用者，对孩子的影响是很重要的。因此教师必须有意识地规范使用语言，不能用词随意，发音随意，尤其是一些教师语言发音有着很浓重的地方口音，比如前后鼻音不分，会给孩子语言学习带来不良影响，教师要有意识地提升自己的语言水平，为幼儿树立最佳语言学习榜样。

（三）幼儿教师需与幼儿家长达成语言共识

很多孩子在幼儿园期间会出现一些说脏话的现象，这是幼儿在生活环境中吸收的不良语言，对此，幼儿园教师会及时给予制止，但是有的家长并不以为意，认为孩子大了就会自动戒掉。教师应该和家长就此达成共识，培养孩子语言表达的规范。

三、结语

总之，幼儿时期语言能力培养具有重要的意义，教师应该准确掌握孩子发育的特点，在日常生活中注意锻炼他们的语言能力，在教室内开展教学要多种教学手段并用，用有趣的方式激发孩子开口表达。让孩子在听说练中，不断丰富语言，有机会表达，做到规范表达，真正有效培养幼儿的语言水平。

参考文献：

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