张玲

摘 要：英语写作贯穿学生英语学习的全过程，但还是有很多学生难以掌握英语写作，从而对英语学科产生不自信的心态。为保证英语教学的顺利完成，教师应该重视英语写作的地位，采用“渐进式”的教学方法来增强学生对于英语写作的自信心。从“渐进式”写作教学着手来谈谈如何提高初中生的英语写作水平。

关键词：初中英语;渐进式;写作教学

写是人类交际的一种方式，在英语学习过程中是不可或缺的一项教学内容。许多家长和教师认为学生会听会读自然会写，但也是这样的想当然让学生感到写作的压力。为缓解学生的写作压力，笔者认为教师在写作教学中应该学会循序渐进，逐渐巩固学生的基础，进而提高学生的写作水平。

一、从阅读到仿写

人类的学习都是从模仿开始的，写作也不例外，想要学生建立对于写作的熟悉感，教师可以利用教材，让学生通过阅读教材仿照课文模板进行仿写。

例如，在学习“lesson 2 meet you in Beijing”的Email的时候，笔者就会要求学生仔细观察Email是怎么样的格式。学生会发现Email的格式和Letter的格式基本相似，都是先有一个“Hi ××”或者是“dear ××”，然后另起一行写的是正文，倒数第二行会写祝福类似“best wish”或者是“your friend”，最后写上署名。

通过让学生观察总结的方法让学生掌握了信件写作的基本套路。学生在写作时，一旦看到“Email”“Letter”等關键词就知道自己应该如何掌握格式。除此之外，仿写不仅只是仿写格式，还可以仿写内容。

例如，在学习“lesson 14 Jennys school life”时，笔者会要求学生根据自己的实际情况，将课文改写成符合自己生活的作文。有些学生就会在课文上稍微修改，例如“Hi！Its Jenny again！”学生就会改成“Hello，Hi！Its Mary again！”“I go to school in Edmonton， Canada.”会改成“I go to school in Hebei，China.”

这样的仿写就是符合实际情况且不容易出错的作文形式，若是学生在写作过程中不知道如何写，但是如果背诵课文可以适当改变，学生的作文水平也可以算得上中等偏上了。

二、从仿写到创作

模仿是写作的初级阶段，可以帮助学生建立对写作的自信心，但学生若是一直模仿他人，只会造成写作类型千篇一律，难有出彩夺得高分的亮点。因此当学生能够熟练掌握各种文体的时候，教师应该引导学生开始创作。具体可以从以下三点进行。

1.加强词句练习

“不积跬步，无以至千里”，没有基础词句的练习，学生难以提高自身写作能力。因此教师在习作课堂中多讲解一些词句练习帮助学生熟练掌握加分词组和句式。例如，“that从句”“by the way”“by the time”等连接词后应该接什么句子等，都需要学生有一定的了解。因此在学习这些短语和句式的过程中，笔者经常要求学生利用这些单词或者词组造句，从而加强学生对于这些短语的印象，并能够在写作过程中加以运用。

2.加强限时练习

很多学生回家写的作文的质量较高，而测验时作文质量普遍较低，主要是因为学生无法在短时间内将作文写好或者是构思好。因此想要学生在考试中拔得头筹就应该加强限时训练，提高学生的思维敏捷度以及对待考试压力的心态调节能力。由于课堂时间有限，笔者经常选择一个主题要求学生限时写一段话，或者是利用某个单词造句。这样的形式可以缓解学生写长篇作文的压力，也不会占用太长的课堂时间。

3.加强小组合作

思想是通过碰撞交流而不断进步的。想要学生懂得如何创作，教师就应该多给学生思想碰撞的机会，小组合作就是一种比较好的“制造火花”的机会。笔者有时会让学生互相批改对方的作文，找出时态错误，或者句式不对的地方。让学生能够在批改作文的过程中自省，了解自己的不足，并学习他人的长处。有时也会布置一个作文题目，让学生小组讨论可以采用哪些题材来写作文。

例如，在学习“lesson 18 teaching in China”的时候，笔者会要求学生根据“One day when you grow up， what will you write to your mother？”这一句话来写一封信，让学生小组讨论。有些学生就会开始角色设定，例如自己是一名医生，最近很忙，告诉母亲要照顾好自己;有些学生则认为自己应将旅游中的所见所闻告诉母亲。

这样的小组合作形式可以帮助学生更加完整地将作文完成，使得学生更加主动地参与课堂学习、参与英语写作。

英语单词需要一个字母一个字母地拼写，英语写作教学需要一步一个脚印地进行。教师要懂得“一口吃不成一个胖子”的道理，先让学生懂得什么是写作，再逐步想办法提高学生的写作水平，与此同时，还应该帮助学生在日常学习和生活中积累素材、多加练习。如此才能有效缓解教师的课堂作文教学压力，稳步提升学生的写作水平，做到学生爱习作、会习作。

参考文献：

[1]张颖.循序渐进培养初中学生英语写作能力[J].基础教育研究，2010（20）：37-38，51.

[2]陆志娟.循序渐进，步步为营：浅谈初中英语写作能力的培养[J].中国科教创新导刊，2008（15）：44.

[3]谢顺荣.循序渐进地培养初中学生英语写作能力[J].写作，2007（22）：10.