杜海芳

摘 要：初中语文教学工作是一个让学生掌握基本学习工具的教学过程。只有打好初中语文基础，学生才能在以后自然科学、人文地理、社会科学等方面的学习表达和交流中变得更加顺畅。如何让学生学好语文课程，主要探讨互动式教学在初中语文教学中的相关应用，以帮助学生提高学习兴趣，为日后的学习打下良好的基础。

关键词：互动式教学;教学应用;课堂气氛

在语文教学中引入互动式教学，要求语文老师通过创建多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点的碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达到提高语文课堂教学效果的目的。互动式教学引入语文课堂时，一般选择的主题比较明确，条理比较清楚，需要学生进行深入探讨，能充分调动学生的积极性和创造性。但是缺点也比较突出，主要是组织难度大，学员所提问题的深度和广度具有不可控制性，因此在互动中会影响教学进程。

一、把互动式教学引入初中语文课堂，营造民主和谐的课堂氛围

语文老师如果想要把互动式教学引入语文课堂，首先要在自己和學生间建立一种平等交流、民主对话的关系。如果学生见到老师像是老鼠见到猫，带着一种畏惧心理，老师是无法在语文课堂上开展互动式教学的。

语文教师营造出民主和谐的课堂氛围，给学生发表看法的机会，让学生做学习的主人，树立主人翁意识，语文老师要充分尊重学生的意见和建议，并作出努力和改变，让学生对自己建立初步的信任。当学生在课堂发表不太准确的观点时，不要立刻否定学生，给学生适当的肯定和鼓励，给学生充足的思考时间，让学生听取他人正确的答案，认识到自己的不足。当学生在课堂上进行互动的内容很具有独到性的时候，不要吝啬对学生进行夸奖和表扬，让学生时刻感受到老师对他的期望和关心，从而激发学生更高的学习热情，投入语文互动中。

二、语文老师要找准互动点，制造激活点

互动式教学在语文教学中的运用不能过于频繁，有些课堂内容的学习不适合互动式教学，那我们就不能生搬硬套，过分强调课堂的互动性，忽略了传授知识的基本功能，进而影响语文教学工作的进程。

语文教师在课堂上的主要任务是给学生传授基本的语文知识，提高学生的语文阅读水平，提高学生的作文写作水平，提高学生运用语文工具的能力。但是，也不能在语文课堂上一味地传道授业解惑，还要在语文课堂上找到师生互动的点，积极推动学生语文认知水平的提高，积极寻找师生互动的点，进而增强教学工作的灵活性和时效性。比如，语文教师在《春》的教学中，要充分调动学生的想象力和联想力，这就是师生互动的点，让学生结合课文的内容和情景，在阅读的过程中，结合自己的生活经历以及对春的感悟，描绘出自己眼中的春天。

三、开展积极的师生互动，加强生生互动

以前语文教师在课堂上跟学生互动的方式相对单一，大部分形式是老师提出问题，学生积极回答问题，这样单一的语文课堂教学模式存在一定的局限性，有些学生不愿意回答问题，就不会参与到课堂互动中，老师点名回答问题的学生数量很少，很大一部分学生有一种躲过一关是一关的心理，就不愿意对语文老师的问题进行思考和互动。因此，语文教师要让学生开展小组讨论，采用生生互动的方式，让每一个学生都能在自己的小组里畅所欲言，充分表达自己的观点，老师在课堂后要抛出一个问题，让小组几个人分工合作，每个人负责一部分内容，课后抽时间充分讨论，最后得出完整的答案，在下一节课中，老师再让小组成员派代表阐述结论。这样，一方面提高了语文课堂的教学效率，保证了教学进度;另一方面，每个学生都能发挥勤动脑、分工协作的本领。

四、充分利用多媒体设备，增加互动的形式和内容的丰富性

现在是一个信息高速发展的时代，科技的进步给课堂教学注入了新鲜的活力，微课堂和多媒体的引入为语文教师的教学手段提供了更多技术保障。多媒体教学课程中，语文教师要充分利用文字、图片、音频、视频等内容，辅助互动式教学的开展。

在语文课文《乡愁》的教学中，语文教师可以利用多媒体播放有关乡愁的视频画面。再通过有关乡愁的背景音乐，把学生引入情景化教学的氛围中，让学生结合自己的实际，谈谈离开家的经历，老师要充分引导学生的乡愁情感并且与余光中的情感产生共鸣，让学生沉浸在浓浓的乡愁中，去理解余光中在文章中是怎样诠释乡愁，展现独特的音乐美、绘画美、建筑美的。让学生回忆曾经在古诗中学到的哪些诗句是表达乡愁的，如果学生一时想不出，可以通过多媒体进行题目的提醒，让学生进行小组讨论，引导学生回答李白的《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”的诗句，马致远的《天净沙·秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”的诗句，王湾的《次北固山下》中“乡书何处达，归雁洛阳边”的诗句等等。让学生结合当天所学的内容对以往的知识进行一个梳理和巩固。

总之，互动式教学方式引入初中语文教学课堂，为了让学生积极去掌握学习的主动权，留心生活中的语文知识，在丰富的知识海洋里，学为己用，让学生对语文保持学习兴趣和问题意识，为解决问题打下坚实的基础。