周金香

摘 要：英语教师开展课程教育的过程中应该关注学生的探索兴趣，分析可以运用哪些方式实施创新性的知识讲解，通过课堂教学强化学生的学习能力。将信息技术运用到课堂教学中，可以丰富相关的教学资源，也可以丰富知识讲解的方式，更可以拓展课堂教学的空间，体现出比较强的教学应用价值。所以，英语教师应该在课堂教学中运用信息技术对初中生开展更高水准的知识讲解，借助信息技术提高知识讲解的质量与能力培养效果。

关键词：英语教师;信息技术;课堂教学;教学质量

要想收获更高层次的教学效果，英语教师应该摒弃陈旧的教学理念，运用多种先进的教学方式开展知识讲解以及学科能力培养。这是因为传统教学方式不能吸引班级学生的关注力，没有引导学生对课程知识进行深度探究，不能提高学科教育的实效性。在这样的情况下，可以将信息技术纳入课堂教学中，运用信息技术开展更优质的知识讲解。这是因为信息技术能在丰富教学资源的基础上拓展课堂教学空间，利于学生深度理解所学的知识点。

一、英语教师运用信息技术对初中生开展课堂教学的作用分析

基于传统教学理念的影响，英语教师通常对初中生开展灌输式的课堂教学，忽视学生所体现出的主体性，限制学科教育所收获的育人效果。信息技术作为一项运用价值较高的辅助技术，通过信息技术的合理运用可以搜集和课堂教学相关的图片、文字、音频以及视频资源，也通过动画方式开展趣味性的知识讲解，丰富课堂教学方式，调动班级学生的参与兴趣[1]。同时，英语教师也能借助信息技术指导初中生开展自主学习，拓展课堂教学的空间，这样能提高学科教育的实效性。例如，英语教师能运用信息技术制作导学案引导班级学生进行预习，也能制作不同难度的学习课件，指导初中生根据自身的需求和学习能力选择学习资源，这样能提高学生参与知识学习的动力，也能锻炼班级学生的学习以及创新能力，进而收获更好的教学效果。

二、英语教师在课堂教学中应用信息技术应该关注的原则

通过将信息技术运用到课堂教学中，英语教师可以丰富相关的教学资源，也能丰富知识讲解的方式，具备比较强的教学应用价值。但是英语教师要想借助信息技术给初中生开展更高层面的知识讲解，应该掌握以下几方面的运用原则，引导学生理解所学的课程知识。（1）主体性原则。英语教师运用信息技术对初中生开展课堂教学的过程中应该关注到学生的主体性，围绕学生基础和文章内容引入信息技术，借助信息技术的优势给班级学生开展优质的知识讲解。（2）实用性原则。在课堂教学中运用信息技术的目标是给初中生打造更高层面的知识探究平台，在丰富教学资源的同时拓展教育空间。如果教师在信息技术运用过程中出现实用性不强，如引入内容和课堂教学关联性不大，这样就会限制信息技术的课堂教学应用效果。（3）趣味性原则[2]。基于初中生体现出的探索能力与学习需求，英语教师要想合理运用信息技术，则应该给学生整理相关的视频或者是图片资源以增加班级学生的探究动力，这样能强化课堂教学的实效性。

三、英语教师合理运用信息技术对初中生开展课堂教学的策略分析

（一）借助信息技术开展创新性的课堂导入，吸引初中生参与课堂教学

英语教师可以将信息技术纳入课堂教学中，運用信息技术给班级学生开展更优质的知识讲解，提高他们对学科知识进行探索以及实践运用的综合能力。基于初中生的学习情况和信息技术呈现出的应用优势，英语教师可以借助信息技术开展创新性的课堂导入，例如，故事导入或者是情境导入等创新性导入模式，这样可以吸引初中生参与课堂教学。

例如，在开展“Western music”课堂教学的时候，英语教师可以运用信息技术搜集一些比较出名的西方音乐知识，将Westlife，Taylor Swift以及The Beatles等音乐人的作品进行整理，然后借助这些音乐知识开展创新性的课堂导入。这样可以吸引学生对文章内容进行阅读和深度思考的动力，提高初中生对西方音乐内容的理解程度，吸引学生更好地参与到课堂学习中。

（二）通过信息技术合理补充课堂教学的背景知识，提高学生的理解程度

研究指出通过信息技术的合理运用可以搜集和课堂教学相关的图片、文字、音频以及视频资源，也能通过动画方式开展趣味性的知识讲解，具备比较高的课堂教学应用价值。因为英语知识和初中生日常生活有着较大的差距，所以英语教师应该运用一些教学资源拉近英语和班级学生之间的距离，通过补充背景知识等方式提高学生对课程知识的认知程度，进而对文章内容进行深度理解[3]。所以本文认为英语教师可以通过信息技术合理补充课堂教学的背景知识，提高班级学生的理解程度。

以“Great inventions”课堂教学为例，英语教师在对初中生开展课程教育的过程中，应该借助信息技术补充人类伟大发明的相关知识，让班级学生对人类伟大发明以及所蕴含的探索精神进行有效理解，给后期的知识学习奠定基础，利于初中生深度理解所学的知识点。之后，英语教师需要围绕文章内容和学生的理解能力开展知识点的讲解，重点让初中生对字词、语法以及写作技巧等内容进行思考，梳理所学的课程内容和知识结构，这样可以提高学生的学习效果。

（三）立足初中生的课程基础运用信息技术创设问题情境，引导学生对文章内容进行深度理解

英语教师应该思考在课堂教学中运用信息技术对初中生开展更高水准的知识讲解，借助信息技术提高知识讲解的质量，这样可以收获更高层面的教育质量。信息技术可以丰富课堂教学资源，而问题情境能引导学生对文章内容进行深度思考和充分理解，所以本文认为英语教师可以立足初中生的课程基础运用信息技术创设问题情境，引导学生对文章内容进行深度理解。这样可以指导初中生对文章内容进行阅读以及深度思考，指导班级学生解答相关的思考问题，给学生打造更高层面的知识探究平台以强化课堂教学的成效性。

例如，英语教师对初中生开展“Wonders of the world”教学时，应该摒弃陈旧的教学模式，重视借助信息技术打造别致的知识探究平台，通过问题情境引导学生对文章内容进行深度的理解。“What are the key words after reading the article？”“What are the characteristics of world wonders？How do you understand？”“What are the new vocabulary knowledge in the article？What are the new grammatical structures？”教师在班级学生回答基础上在大屏幕上展示相关的知识结构，总结该课程所学的知识点，这样可以增加初中生的理解程度。

（四）应用信息技术开展特色化的课堂教学，强化学科教育的实效性

在对初中生开展课堂教学的过程中，英语教师应该关注信息技术所呈现出的优势对班级学生实施创新性的知识讲解，提高学生对课程知识的理解程度。单一化的教学模式无法吸引班级学生的关注力，而信息技术又可以丰富相关的教学资源，进一步拓展课堂教学空间，所以，英语教师可以应用信息技术开展特色化的课堂教学，強化学科教育的实效性。

1.运用信息技术制作多种形式的教学课件，围绕教学重难点内容和学生的理解能力梳理知识结构，引导学生对重难点知识进行探索和理解。英语教师通过教学课件的运用指导初中生对文章内容进行探索，进一步强化学生对文章内容的认知程度，从而强化课堂教学的实效性[4]。这样能指导初中生根据自身的需求和学习能力选择学习资源，提高学生参与知识学习的动力，也能锻炼班级学生的学习能力。

2.组织班级学生开展特色化的教学活动，在提高课堂教学趣味性的基础上强化知识讲解的实效性。例如，英语教师对班级学生开展“Save our world”教学时，可以运用信息技术打造创新性的探索平台，鼓励学生对文章内容进行思考和实践运用。基于初中生呈现出的课程基础和探索能力，英语教师可以组织学生开展“Doomsday earth”舞台剧演出，展示当前地球遭到破坏的图片资源，借助一些科幻电影中的视频或者是音频资源作为背景音乐，围绕“What happened after the earth was destroyed？How to protect our earth？”开展舞台剧的演出。

综上所述，将信息技术运用到课堂教学中，可以丰富相关的教学资源，丰富知识讲解的方式，具备比较强的应用价值。本文认为英语教师需要借助信息技术开展创新性的课堂导入，通过信息技术合理补充课堂教学的背景知识，这样可以提高班级学生的理解程度。此外，英语教师可以立足初中生的课程基础运用信息技术创设问题情境，引导学生对文章内容进行深度理解。此外，英语教师也需要应用信息技术开展特色化的课堂教学，强化学科教育的实效性。

参考文献：

[1]李韵胡.浅谈信息技术在初中英语绘本阅读教学中的应用[J].英语广场，2019（10）：146-147.

[2]邵正斌.融合现代信息技术，优化英语听说教学：浅谈信息技术在初中英语听说教学中的融合与应用[J].学周刊，2019（25）：140.

[3]李伟华.现代信息技术在初中英语教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：83.

[4]谢红梅.谈多媒体技术在初中英语教学中的应用误区及应对策略[J].英语教师，2015，15（19）：95-96.