赵永福

摘 要：学好语文，不仅仅是要学好字、词、句等基础知识，还要具备一定的阅读能力。教师在培养小学生阅读能力的时候，可以先推荐一些好的作品，培养小学生的阅读兴趣，使他们感受到阅读的乐趣，逐渐地养成阅读的良好习惯，更好地学习语文。常言道“授人以鱼，不如授人以渔”，教师更重要的是教会小学生如何去学习，这对他们今后的发展有着重要的作用。

关键词：小学高年级;语文;主题;阅读

一、预习课文，寻找主题

小学生的知识储备量不多，通常情况下，并不是他们不能掌握阅读的正确方法，而是难以理解文章中所运用的修辞手法。就拿比喻来说，明喻较为简单，而对于暗喻，小学生在理解起来就有一定的困难了。因此，教师要有足够的耐心对小学生加以引导，帮助他们挖掘出文章的深層次内涵，在引导的过程中，为了取得良好的教学效果，课前预习是很重要的。教师应留出一些时间，让小学生去预习课文，让他们对文章大体上有个了解，在课堂学习的过程中能够迅速地跟上教师的引导步伐，能够更加迅速地了解文章的主题思想。陶金鸿的《秋天的雨》，大量地运用比喻的修辞手法来描绘秋雨的美，遣词造句十分优美，小学生在沉浸在美的享受的同时，这些句子也较难理解，一定程度上增加了课文的难度，小学生在感悟主题思想时会有一些吃力，这时，教师可以在小学生预习的基础上，让小学生闭上眼睛去想象课文所描绘的画面，理解作者用秋雨来衬托秋天之美的中心思想。

二、创新引导，提升效率

教学方法并不是固定的，即使是他人已经取得成功的教学方法，教师也不能盲目地照搬照抄，教师要结合班级的实际情况，创新性地加以引导，从而提升效率。教师必须要深入了解小学生的实际阅读情况中来，了解他们在阅读过程中存在的问题，并加以解决，帮助小学生更好地阅读，情景再现、角色扮演、摘抄好词好句等都是好的阅读方法，教师要结合实际情况选择适合的阅读方法来帮助小学生提高自身的阅读水平。学习《地震中的父与子》时，教师要留出充足的时间来让小学生阅读课文，了解文章的内容。然后提出问题：“在后面，所有人都劝说父亲放弃，那么是什么原因，让父亲面对危险也不愿意放弃呢？请大家思考一下，回答这个问题。”小学生的学习积极性被充分地调动了起来，有的说：“是因为父亲太爱阿曼达了，他不能失去阿曼达。”有的说：“父亲是专业的搜救人员，他知道阿曼达还活着。”还有的说：“可能父亲那个时候真的精神失常了，所以才不断地挖。”虽然有的小学生的见解脱离了主题，但这个时候教师也不要急于地指出他们的错误，而是要肯定他们的大胆思考，让小学生表达出自己的想法，这样有利于他们充分地发散思维，对提高自身阅读能力有着重要的作用。

三、归纳中心，深入理解

小学生在阅读的过程中，存在的最大问题就是，不能准确地把握文章的主题思想。导致这一问题最主要的原因是小学生不能准确把握文章所使用的修辞手法，以及一些词汇的意思。反之，小学生难以把握文章的主题思想，在阅读的过程中就会摸不着头脑，感受不到阅读的魅力，会打击他们的阅读积极性，不利于小学高年级阅读能力的提高。为了解决这一问题，教师可以从小学高年级所使用的教材出发，带领小学生重点学习和理解一些经典文章，讲授一些阅读方法，并提出一些问题，在阅读的过程中对小学生进行引导，使他们进一步地掌握一些好的阅读方法。一般情况下，总分总、总分等方法都可以帮助小学生准确地划分出文章的重点，帮助他们理解文章的主题思想。林海音女士的散文《窃读记》，以窃读为线索，描写了作者窃读的经历，表达了作者对知识的渴求，对文学的热爱的主题思想。但是小学生在理解起来的时候，刚开始可能会有些迷茫，只能看到表面不能体会到窃读背后蕴含的内容，这时，教师就要创设教学情境，让小学生进行角色扮演，设身处地地感悟林海音当时的内心情感，这有利于小学生与作者进行对话，方便他们迅速地把握主题思想。爱国、诚信、歌颂友情、讴歌亲情等，这些都是常见的主题，教师可以对主题进行归纳，也可以帮助小学生准确地把握文章主题思想。

四、思路清晰，熟练技巧

在帮助小学生掌握阅读方法的同时，教师还要注重培养小学生独立思考的能力，在讲授好的阅读技巧和方法时，也要引导小学生发散思维，不断寻找新的阅读方法。教师要给小学生留出一定的时间和空间，让他们说出自己的想法，还要在班级中召开阅读讨论会，让小学生就自己的阅读方法、阅读心得等与班级中的其他同学进行交流，帮助班级共同进步。要想更好地阅读，正确的阅读思路是必不可少的。阅读文章时，教师可以先粗略的划分几个层次，从总体上把握文章的大概意思，然后再细读文章，认真品味文章的语句之美，与文章进行深入对话，把握文章的中心主旨。对于高年级的小学生来说，还要提高阅读速度，并且做到自觉阅读，在课后，要积极主动地去阅读文章，不断地扩充自己的知识储备量，丰富自己的阅读体验，从而不断地摸索出新的阅读技巧，提高自己的阅读能力。

一言以蔽之，要想做好小学高年级小学语文主题阅读的教学工作，教师就要在科学教育理念的指导下，结合当前班级的实际情况，灵活地运用多种阅读方法，帮助小学高年级的学生不断提高自身的阅读能力，为他们奠定良好的阅读基础，促进他们今后更好的发展。

参考文献：

[1]詹丽.小学语文有效开展阅读教学方法略探[J].新课程研究（上旬刊），2019（1）.

[2]郭丽芸.技巧与素养并重：浅析小学语文高年级阅读教学方向[J].教师，2018（21）.

基金项目：甘肃省教育科学“十二五”规划课题——小学语文高年级主题阅读与高效写作教学策略研究。课题批准号：GSGB[2015]MSZX154阶段性研究成果之一。