邓俊

【摘 要】随着科学技术的进一步发展，交互式电子白板在教学中的应用已不再稀奇，提高交互式电子白板的利用效率和效果对提高教学成绩具有重要意义。本文从交互式电子白板的特点和图像功能出发，检验分析了电子白板在物理教学中独有的优势以及几种图像功能在初中物理教学中的应用类型及作用，希望对广大教育同仁有所帮助。

【关键词】初中物理教学，交互式电子白板，画图功能，实验，资源库

引言

交互式电子白板是电子信息技术高速发展的产物，结合了多媒体教学软件和黑板教学的特点，是新时代背景下提高学生学习效率的有效方法。本文试图从电子白板的特点出发，通过实际的教学案例和片段，具体分析其在初中物理教学中的突出作用和显著效果。

一、发挥学生主体作用，创设物理情境，激发学习兴趣

兴趣是学习之源，只有充分调动学生的学习兴趣，才能更好地促进学生吸收课堂内容。学习兴趣的调动，一方面是要加强学生的参与感，将他们的思想，而不仅仅是身体拖进课堂;另一方面是要改变知识的呈现方式，将课堂变得有趣。而电子白板在这两个方面可以说都大有作为。

传统的多媒体课件更多的是演示功能，在课件的演示过程中学生是无法参与的，课件在演示过程中也是无法根据课堂的实际发展做出改动的，可以说只有“预设”，而没有“生成”，面对课堂进行过程中的一些突发情况，很难做到灵活应对。而利用交互式电子白板制作的“课件”，为学生对课堂的参与，以及师生之间的互动提供了强大的技术支持，再次面对课堂中的一些奇思妙想、学生的灵光一现，都可以随时呈现，随时展开研究和讨论，即使是学生在思考和解题过程中常犯的一些错误，也可以利用白板的存储功能将其保存，在以后的复习中再次呈现，学生再次看到自己犯过的错误，必定印象深刻。综上，电子白板真正做到技术为课堂服务，而不是技术限制课堂的发展。

电子白板的图像功能，利用展现动画、图像、影片等的方法创设教学情境，将物理知识生活化、优美化，进而引发学生的好奇心和兴趣，促进学生主动探究并深入探究，进而达到提高教学效率的目的[1]。例如在学习《连接串联电路和并联电路》这节课时，作为实验之前的铺垫，利用电子白板练习电路的连接，直观、方便，相比较于老师单独在黑板上演示，一方面大幅度的增加了课堂的容量，一堂课可以让一个班的大部分学生都上来进行实际的操作，另一方面学生的主体性得到了充分的发挥，参与课堂的内在需求得到了满足，因此课堂效果也就不在话下，为接下来实物电路的连接打下了坚实的基礎。

二、利用白板图像功能化难为易，攻破物理教学难点

物理教学中的定理、定律等内容，往往比较难以理解，学生的接受能力如果稍差，就不可能对其很好的融会贯通，交互式电子白板的图像功能，可以利用动画中特定角色的设定及图像的展示，让学生清楚地观看到每一个物理定律和运动的变化过程，让学生通过直观的观看来理解这些晦涩的理论知识，轻松将物理难点化解点，提高学生的学习效果[2]。例如，在学习《压强》这节课时，学生对书本上测定大气压强的托里托利实验可能难以理解，而老师又受限于不能改变教室内的压强进行实际演示实验，这时可以利用交互式电子白板的图像演示功能，事先设置一个动画：当活塞被拔起时，圆桶内的气压急剧下降，在大气压强的迫使下水流开始被压入圆桶中。再比如《杠杆》教学过程中“力臂”概念的理解，如果按照传统方法直接在黑板上画力臂，那么无论怎样画出的力臂都是静态的，而借助电子白板作图，可以让学生清晰的看到力臂和力之间的动态对应关系，学生在很短的时间内就理解了力臂的含义和特点。

三、利用白板图像功能化抽象为形象，促进物理教学效果

物理现象虽然无时无刻都在我们身边发生，但真正理解和讨论起来是困难的，因为这些现象都比较抽象，难以用肉眼观看到实际的变化过程，学生也很难理解。这是可以利用交互式电子白板的图像功能化抽象为具象，提高学生对物理知识的理解与想象，进而促进物理教学效果。例如在学习《看不见的运动》这节课时，教师可以利用电子白板进行“扩散”实验的动画演示，事先将两种液体的分子用不同颜色表示，让学生能够清楚地观看到当两种液体接触时，两种液体分子间的不同运动形态，提高物理教学的效果。

四、利用白板图像功能化静为动，帮助学生理解物理形成过程

交互式电子白板的图像功能不仅能够化难为易、化抽象为具象，也能化静为动，利用其丰富的动画功能和色彩标准，能够生动形象地为学生展示各个物理定律或现象的运动及形成过程，帮助更好地理解物理运动和物理定义，提高初中物理教学效果。例如在学习《科学探究凸透镜成像》这节课时，在课堂上的演示实验中，学生可能难以发展物距对成像效果影响的细微变化，这时教师可以利用电子白板制定一个对于物距和像素、成像大小影响的对比实验，通过蜡烛从远处不断靠近凸透镜过程中对各成像结果的分析，化静为动，从而清楚地对比凸透镜成像的特点。

五、利用白板图像功能展示实验，优化实验教学效果

物理实验是学习物理知识的重要工具和途径，但由于受到实验器材和特定环境的限制，很多实验都不能实际去操作，这就影响了物理学习效果。利用白板图像功能可以去展示这些物理实验过程及结果，让学生更好地去理解物理知识。例如在学习《科学探究怎样产生感应电流》这节课时，可以通过电子白板来进行磁场感应电流的产生过程，让学生更好地理解物理实验。

结语：

综上所述，教师可以利用白板图像功能创设情境、化难为易、化抽象为具象、化静为动，也可以完美展示物理实验，达到激发学生学习兴趣、攻破物理教学难点、促进物理教学效果、帮助学生理解物理形成过程验、优化实验教学效果的效果，实现交互式电子白板图像功能的利用最大化，最大程度地提高初中物理教学质量。

参考文献：

[1]丁兴富，李望东.从黑板到交互式电子白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育.2014，17（03）：358-363.

[2]胡先喜，付卫红.浅谈交互式电子白板在我国初中物理课堂中的应用与研究[J].电脑知识与技术.2015，19（06）：1326-1329.

（作者单位：合肥市包河区第四十八中学滨湖校区）