朱天一

【摘  要】  教无定法，贵在有效。本文作者紧密结合自身班主任工作的实际，畅谈了成为学生发展中“重要他人”的有效门径，有待于大家深层次探讨。

【关键词】  创新;永恒;身份;发展;学生

美国社会学家米尔斯最先明确提出了“重要他人”说法，南京师范大学教育科学学院教授是这样诠释“重要他人”的：对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。影响的范围包括对一个人的智力、语言、思维方式的发展，也包括对一个人的行为习惯、生活方式、价值观形成。而这个“具体人物”的范围有父母、老师、受到崇拜的人，其中班主任与学生朝夕相处，每天和学生直接接触，是学生的直接互动对象，对学生几乎所有方面都会产生潜移默化的影响。因此，笔者认为，作为一名农村初中的班主任，如何成为学生发展的“重要他人”是达成“教书育人”的重要措施。

一、让触发激情的创新型活动定格在学生的记忆里

我国的教育方针就是要求教师坚持育人为本，尊重教育规律和学生的身心发展规律，特别是班主任要全面贯彻，以培育德智体美劳全面发展的学生为目标，坚持“一切为了学生发展”的理念，把学生看作一个完整的人，要给学生一定的时间和一定的自由，让学生充分展示自己的活泼天性，释放独有的青春激情，这样他们就会有一股饱满的热情，积极进取的学习态度，发挥主观能动性，在学习上有事半功倍的效果，而师生关系也得以更加融洽，这是“双赢”的事。班主任在潜移默化中成为学生的“重要他人”。

班级活动可以根据学生的兴趣需求，创造性地运用和开发学生喜欢的、与时代接轨的形式，如模拟法庭、辩论会、书法艺术展览等，通过多媒体技术、录音笔、手机拍照等，为活动创新提供空间和机遇。需要注意的是班主任一定要以学生作为主体，全员参加，全程参加，使学生真正发挥主体作用，为活动出谋划策，让学生参与各项工作。班主任注重引导学生的合理分工，关注班级中沉默寡言的学生，挖掘他们的闪光点，让每一个学生在活动中都获得感悟和启示，意识到自己在班级中有不可或缺的地位，同时也要让学生意识到班主任在活动中，举足轻重的作用，在以后的班级活动中想到你，但不依赖你，那么，你就成功地成为学生的“重要他人”。

二、让短暂的十分钟晨会成为学生心中的一个永恒

苏联作家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”2006年颁布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确指出“每个班必须配备班主任。”在现实生活中，有些家长在选择学校，选择班主任这个问题上也大费周章，说明了社会对班主任在学生成长发展中的重要性提出了更高的要求，也认同了班主任的重要作用。《意见》中对班主任提出的要求中有这样一句话：“热爱学生，善于做学生的思想工作。”這就要求班主任以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步，做学生的“精神关怀者”，做影响学生成长发展的“重要他人”。譬如：我校规定每天早读课结束后的十分钟是晨会课，班主任总结前一天的事，交代当天的注意事项，开启新的一天。大部分班主任把这段时间当作是批斗大会，而我则反其道而行，天天以表扬为主。新接的班级中有一个在镇上很有名气的学生，小学里的老师就像送瘟神一样把他送到初一，终于松了一口气。当其他同事知道他在我班时看到我情不自禁地流露出同情的眼神。

我则如临大敌，开始琢磨怎么“对付”这个“齐天大圣”，我脑海中想到了宋朝教育家袁采的一句话：“人之性行，虽有所短，必有所长。与人交游，若常见其短，而不见其长，则时日不可同处，若常念其长，而不顾其短，虽终身与之交游可也。”意思是说要发现别人的优点。苏霍姆林斯基也说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。”

于是，我在十分钟的晨会上，经常表扬他，看到他桌子底下垃圾少了，说他比前天进步了;看到他和其他同学交谈，说他能团结友爱;昨天运动会上，掷垒球得了第一名，表扬他为班级做了贡献。很多很小的事情放大化，他心情愉悦，精神爽快，而课后在办公室里再委婉地指出他的不足之处，那么教育的效果就会事半功倍了。

三、让转换身份的造访者占据学生心中的一个温柔角落

教育是育人的事业，凝练教师的核心价值观有着至关重要的现实意义，当代教师核心价值观可以科学地归纳为：忠诚教育、关爱学生、教书育人、为人师表、严谨治学、乐于奉献。其中关爱学生是教师核心价值观的灵魂。关爱学生，不仅关爱学生的学习，也要关爱学生的生活，当代新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，活动中是民主的，相处时是和谐的。这要求每个教师特别是班主任走下有形的讲台，主动深入学生的群体中，接近他们，感知他们，体悟他们，成为他们生活中或情感中不可或缺的一个链接。

走下讲台，必须要转换教师的身份，放下师长的架子，做到真正的师生平等。上课时，对学生的嘘寒问暖;下课时，主动和学生打招呼，说说闲话，唠唠家常。学生对班主任怀有一种特殊的情感，如果能主动问候，那么这必定如一缕清风，一泓清泉，滋润学生的心田。常怀此心，常行此道，点滴小事就会成为学生的良师益友，真正得到学生的尊重。那么此刻，你就是他生命长河中的“重要他人”。

班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任作为学生的“重要他人”，关心学生的全面发展，关心每个学生的发展，关心学生的终身发展，做学生的“精神关怀者”，使他们身心和谐，知情相融，决不能出现木桶理论所表现的“短板”现象。

【参考文献】

[1]黄正平.专业自信：班主任专业发展的基本保证[J].思想理论教育，2013（24）.