李华

摘要：最近几年关于教育系统的改革和幼儿园音乐教育等内容受到社会各界的普遍关注。幼儿思想意志力关键的形成期在幼儿阶段，幼儿园是幼儿接受音乐教育的主要场所，在这个阶段和场所内幼儿音乐教师对幼儿进行音乐教育，要遵守其自身成长规律。但最近几年来，在幼儿音乐教育中出现了极其严重的幼儿音乐教育不遵守陶行知创造性教育思想的现象，针对幼儿园教育的计划也很难实施。在此基础上，本文就针对目前的幼儿音乐教育陶行知创造性教育思想运用的问题，进行相关的细致分析，并提出了几条较为合理的幼儿音乐教育方法。

关键词：陶行知  创造性  幼儿音乐教育  思想

中图分类号：J60-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2020）22-0130-03

幼儿音乐教育中的“陶行知创造性教育思想”运用问题，本质是将暂时处在懵懂阶段的幼儿作为学习主体来培养，因此在幼儿教学中提出了较高的创造性要求，甚至会掺杂一些心理学的课程。这种教育方式对幼儿来讲是比较合理科学的，会对心智尚不完善的幼儿形成比较轻松的心理印象，并且对幼儿形成独立的思考能力和想象能力有一定帮助。

一、幼儿音乐教育中运用“陶行知创造性教育思想”的原因探究

（一）当前较激烈的入学竞争

幼儿音乐教育是幼儿教育的开端，有些家长为了让孩子在幼儿阶段赢在起跑线上，就会把孩子放到教学质量好的幼儿园。但是，当前拥有优质教学资源的幼儿园是极为稀缺的，致使教育资源竞争已蔓延到幼儿音乐教育过程中。这就需要家长在为孩子选择幼儿园的时候需要着重考虑该园的教育理念，而陶行知的创造性教育思想是主要的参考点。

（二）幼儿园教师的专业修养

当前的幼儿园教师缺乏一定的专业素养，这也使得教师在教学的理念上变成一种“教育确实主义”现象。有些幼儿园教师甚至不知道国家最先进的教育改革方案和已颁布的相关文件政策，教育部明确的教育相关精神又领悟不够合理，对自己相关的专业教育特征不清楚，平时教育过程中缺乏合理的思考，对实际的问题常常显得很被动。所以陶行知创造性教育思想在幼儿音乐教育中还是运用的不够，应该加强对幼儿教师音乐教育中陶行知创造性思想的培训。

二、幼儿音乐教育“陶行知创造性教育思想”的运用

（一）幼儿教师对家长应该进行正确指引

家长们对幼儿园教育存在的错误认识是当前幼儿音乐教育“陶行知创造性教育思想” 普遍缺乏的首要原因，因此在揭示幼儿音乐教育缺失“陶行知创造性教育思想”倾向时，家长们扮演着十分重要的角色，家长们要注意幼儿音乐教育的“陶行知创造性教育思想”运用对幼儿产生的重要影响。改善幼儿“陶行知创造性教育思想”运用观念，对家长来讲可通过以下几点解决。

首先特定一个时间作为家长探望日。家长们可以参与到幼儿园课程中，切身体验幼儿在幼儿园的真实学习生活环境，掌握何种方式教育对幼儿来讲是很容易的。要使家长们领悟幼儿的音乐教育应该是快乐的，只要在这种快乐环境中，幼儿才可能自觉地探索发现，才能更快更好地学习生活。

众所周知，开展幼儿园教育，必须注重贯彻落实“家园共育”的教育理念。应让幼儿园与幼儿家长通过采用多样化互动交流的方式，深化对彼此的了解。并能够立足于幼儿的实际情况，开展有针对性的幼儿教育。充分发挥出“家园共育”的实效性，在幼儿园与家庭当中对幼儿开展“同步教育”。而想要有效地达成这一幼儿教育目标，首要的一点在于，幼儿园应让幼儿家长从深层次上认知与了解幼儿园的课程体系安排，还要了解幼儿在幼儿园当中的学习与生活的实际情况。如果仅仅是通过微信、电话等间接性的交流与沟通方式，幼儿家长可能无法真切地体会到幼儿在幼儿园的实际情况。因此，幼儿园可通过“请进来”的方式，以家长探望日的形式，邀请幼儿家长到幼儿园当中，零距离地体会幼儿在幼儿园学习与生活的情况。通过让家长领悟感受“快乐音乐教育”的氛围，能够让幼儿家长进一步体会到幼儿音乐教育的重要性。幼儿家长可与幼儿教师交流探讨幼儿音乐教育问题，使幼儿家长能够在家庭教育当中，紧密配合幼儿园的音乐教育，从而有效地实现家庭共育。

其次要向家长讲解幼儿音乐教育理论。将幼儿与家庭联系在一起，构建一个和谐的纽带，保证家长们能充分懂得幼儿音乐教育“陶行知创造性教育思想”运用产生的重要影响。

（二）培养幼儿音乐教师队伍的专业水平

因中國的幼儿音乐教育开始晚，发展中也出现了很多障碍，幼儿园师资力量弱，幼师专业知识水平低。为了改善现状，加强对幼儿园教师的训练，可以从以下几方面着手：

第一，加强对幼师音乐专业知识的训练强度。按照目前幼师的真实情况制作相关的训练项目，对他们进行合理的培训，保证其掌握最近期的专业课程、教育观念和方法等。对幼师的训练要注意其效率，关注幼儿的发展规律，尽可能让幼师学以致用，引导幼儿健康发展。

第二，消除幼师消极的教学观念，充分调动其育儿的积极主动性，尽可能让其发挥聪明才智，利用好一切教育资源，拓宽幼儿音乐教育该有的内容。

第三，采用丰富多彩的教育方法。目前社会还固守传统的教育方法不是明智的选择，幼师要勇于创新，主动探索新幼儿教法。

（三）园区管理者明确办园的宗旨

作为园长，在对幼师和幼儿园的管理中要有榜样作用，知道幼儿的发展规则，对教育的理念有一个科学的意识，清楚自己的办园理念。园长要在家长和幼师间极力讲解自己的办学理念，确保家长和幼师对幼儿的成长和学习规律有自己的理解和正确的认识。不管是在家还是在学校都有一个美好的成长环境。

（四）做好幼儿园幼儿音乐教育与小学音乐教学的无缝衔接

教育本身有其独特的规律，幼儿音乐教育和小学音乐教育在方式上存在很大差异，却又是相互联系的，要清楚两者之间的联系和区别，要在两种不同的教育阶段建立起良好的纽带关系。学前幼儿音乐教育是小学音乐教育的前提，做好两者的有效对接，可以让幼儿将来能以最好的状态融入到小学阶段的学习。而要做好这项衔接，需要家长们和幼师共同推进。在家的时候家长应该随时观察幼儿学习习惯和能力，不应强迫幼儿学习无法掌握的音乐知识，要顺应幼儿发展的规律，积极给幼儿营造一个美好的音乐学习环境。家长同时应多鼓励幼儿独立自主的探索，培养幼儿学习音乐的兴趣。

三、有关部门对陶行知创造性教育思想的贯彻制定文件保障

如果要从本质上解决学前幼儿音乐教育“陶行知创造性教育思想”运用的问题，相关的教育部门工作要加强对幼儿园音乐课堂的管理，尽可能从物质和师资两个方面着手。首先幼儿园需要提供充足的音乐教学设备，保证幼儿音乐学习活动的创造性，让幼儿园能合理有效地展开其相关的音乐教学活动。在实践中，部分幼儿园经常会因为其自身基础设施条件差，教学场所狭窄，缺少有关实践材料。因此，有关的教育管理工作部门应该重视幼儿园的音乐教学设备，全心扶持硬件设施建设，克服幼儿音乐教育“陶行知创造性教育思想”因缺失设备无法进行的情况发生。其次从幼师角度来说，教育工作者应该重视对幼师的训练，特别是幼师在上岗之后师风师德等综合能力的培养和专业知识的強化方面。在不同的地区建立不同的幼师进修部门，树立幼师以学生为主体，以终身学习为目标的教学理念，让陶行知的创造性教育观念深入每一位幼儿教师的心灵。

四、在生活中激发幼儿的音乐创造性思维

生活是一个很大的学习场所，在这个场所中，我们一边学习书本知识，一边学习书本外的知识，幼儿音乐教育具有本身的特殊性，一般情况下不仅仅是在课堂中对幼儿进行教育，幼儿经常会在户外活动，这就要求幼儿教师同样也在户外进行音乐教育，比如在进餐或者活动游戏中，一边让孩子进行自己的活动，一边在广播中播放音乐曲目，这样让幼儿寓教于乐，在游戏中对幼儿的音乐陶冶形成一定的影响。

开展生活化的音乐学习，可让幼儿依据自身的生活实践经验，更加深入地理解与掌握音乐知识。例如，在音乐节奏教学当中，教师可引导幼儿仔细聆听现实生活中小狗“汪汪汪”的叫声、小羊“咩咩咩”的叫声，由于这些生活当中的音乐节奏是幼儿所熟知的，因此，在学习音乐节奏这一知识点时，幼儿就能够通过自身的生活实践经验进行深入学习，从而实现生活知识到音乐知识的有效迁移，幼儿所要学习的音乐知识内容，就更容易为幼儿所认知与理解。教师可引导幼儿以拍手、跺脚的方式体现各种音乐节奏。例如，教师可指导幼儿采用手拍的方式体现四分音符，采用跺脚的方式体现八分音符，通过这样的方式，能够让幼儿分别记住两种不同的音乐节奏，通过这样的生活化音乐教学，让幼儿能够更好的理解与记忆音乐知识与音乐技能。

五、“教学合一”法在幼儿音乐中创造性的使用

“教学合一”是一种教中有学，学中有教的思想，可以激发幼儿解放自己的耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、手臂等，让全身都沉浸在美妙的音乐中，音乐在身体的每一个细胞中游动，真的教和真的学都是在教育中潜移默化完成的，因此我们必须要让幼儿在教与学之间打破界限，将学习的时间和学习的场所无限延伸到生活的每个时刻和角落，这样幼儿的音乐教育才有创造性可言。同时，幼儿教师应注重引导幼儿在学习与生活当中随时随地地学习音乐知识。例如，在幼儿园“一日活动”当中，在幼儿早操时，播放曲调欢快的歌曲作为幼儿晨练的背景音乐;在幼儿就餐时，播放轻松舒缓的曲目，有助于幼儿心情愉快的进餐;午休时，播放有助于睡眠的“安眠曲”;在幼儿舞蹈律动时，可播放节奏感较强的舞曲，让幼儿能够载歌载舞。通过这样的方式将音乐融入生活，能够将“音乐与生活相融一体”，充分体现幼儿音乐活动当中的“教学合一”，让幼儿能够在音乐的氛围里，快乐地学习与生活，从而潜移默化地对幼儿开展“音乐生活化”的“教学合一”的教育，陶行知的教育思想才能在幼儿教育中有实施的可能。

六、结语

目前幼儿音乐教育“陶行知创造性教育思想”应用的问题越来越多，这种问题已在中国幼儿音乐教育中存在很长时间，从首个现代幼儿园建成便发现这种现象。近年来，教育界相关人士积极探索，努力从本质上化解这个问题，但经常发现一些误解。像对幼儿音乐教育的“陶行知创造性教育思想”认知程度知之甚少，对其教学方法和方式缺少关注。在现代幼儿音乐教育中缺乏“陶行知创造性教育思想”倾向，总是忽视幼儿自身发展规律。总体来讲，幼儿音乐教育缺乏“陶行知创造性教育思想”情况经常存在，要解决这一问题必须加强各方合作，科学、合理、客观、公正地从根源解决这一情况问题。让中国的幼儿音乐教育发展越来越科学、合理有效，让更多的中国孩子有一个美好的童年，并在童年中有学习、有快乐，更有进步。

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