【摘要】朗读是理解的技能，是学习的基本内容，是学习任何语言必要的手段，在英语教学中起着举足轻重的作用。本文从培养学生英语学习兴趣出发，通过阐述朗读的意义、分析朗读教学的现状，提出了实施朗读教学的有效策略和方法，使学生掌握口语知识和朗读技能，建构自主学习策略，提高口语表达水平，发展综合语言能力，逐步形成英语学科素养，为成为“全面发展的人”奠基。

【关键词】朗读教学;英语口语;表达能力;有效策略

【作者简介】王雁群，陕西安康汉滨区果园小学。

随着国际国内经济、政治形势的快速发展，“核心素养”也日渐走进人们的视野。我国教育部2016年6月发布的《中国学生发展核心素养》提出，核心素养要以培养“全面发展的人”为核心，立足于知识、技能和情感态度，目的是让学生成为终身学习者，促使其更好地适应未来社会发展。英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科的具体体现，包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个维度，它们相互渗透、相互促进、密不可分。《义务教育英语课程标准》（以下简称《标准》）提出，小学生六年级学生要“能认读所学词语;能根据拼读的规律，读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等所表达的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文”。

基于以上要求，教师首先要搞清楚英语教学中朗读的作用、地位及价值，认真分析目前朗读教学的现状及存在问题，最后依据学科核心素养及《标准》的相应要求，结合校情、班情及学情，在实践中探索解决问题的有效策略，引导学生在实践、体验、探究、参与、合作中发展英语口语能力，掌握语言知识，建构自主学习策略，形成英语学科素养，为学生成为“全面发展的人”奠定基础。

一、朗读的意义

古人云：“读书百遍，其义自见。”朗读是指清晰地读出语言文字，是学习语言和知识的必备技能，是学好语言的基础，也是学习语言的重要途径。英语朗读的价值和重要性主要体现在以下几方面。

1.朗读是发展学生学习能力的关键。学生在朗读时，一方面能增强对文本和语言结构的记忆，获得一定的语感，也培养了逻辑思维能力。另一方面，能训练模仿能力，学生在动口模仿后，依据正确的语音和语调朗读句型、课文、故事等，既培养了口语交际能力，也增强了学习的自信心和积极性。此外，朗读能提高写作能力，学生把书面文字和口头语言相互转化，把语言知识转化为技巧技能，说写能力也在潜移默化中得到训练和培养。

2.朗读是掌握英语知识技能的良方。学习语言要做到词不离句、句不离篇、情不离景、语不离境。实践证明，英语口语表达能力强的学生都善读爱读勤读，勤于积累，善于总结。他们通过朗读记忆词汇，积累知识，乐观积极，交流自如。

3.朗读是培养学生学习兴趣的起点。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师在指导学生朗读时，应从激发和培养学生朗读兴趣出发，由短到长，由简及繁，点面结合，循序渐进。

二、现状分析

1.朗读兴趣受到制约。小学英语教学内容丰富，贴近学生，易教易学，趣味性强。教学方式和活动设计多姿多彩，符合学生年龄和心理特点，操作性强，有利于学生综合语言能力发展。然而事实上的小学英语教学效果却不尽如人意，各有千秋，参差不齐。部分学生发音准确，语速适中，节奏流畅，有一定的朗读技巧，朗读能力强，思维敏捷，兴趣浓厚;部分学生读书缺乏自信，机械应付，口齿不清，声音低沉，唱读脱音、随意断句、不敢读、不会读等现象比比皆是。

2.朗读策略缺少指导。教师朗读方法设计缺乏合理性、科学性、趣味性，忽略朗读策略渗透和指导。如在教学词汇时，教师往往通过实物、图片来引入新知，脱离文本的設计使学生对词汇音形义缺乏整体认知，课后复习有难度，学习效果可想而知。教师在教学中不能面向全体学生，课堂设计、教学评价、课程资源一刀切，忽略了个体差异和发展需求，不能做到因材施教，因人施策，使得整体教学效果受到影响。同时教师对于语言学习渐近性和持续性规律缺乏正确认识，只管当下，眼界狭窄，不能为学生持续发展负责。

3.朗读训练缺乏主动。一些学生口头作业完成敷衍拖拉，有的甚至不完成，致使所学知识不能及时复习巩固，进一步学习受阻;学习方法不正确，音标、发音规则等基本功差，不重视积累，学习困难越来越多，差距日益扩大;学生缺乏主动性、自信心，受挫能力差，不能正视失败、困难，担心出错，羞于开口，主观不努力;没有养成良好的朗读习惯，三天打鱼两天晒网，不坚持、怕吃苦。

4.朗读时间难以保证。俗话说：“温故而知新。”教师、家长要帮助学生规划朗读训练时间，既要让学生抓住课堂上40分钟，更要安排好课后复习、巩固。

三、实施策略

1.重视语音语调，夯实基础。（1）筑牢语音基础。语音是语言发展的基石，筑牢语音基础是语言学习的重中之重。如老师在教26个字母时，要以5个元音字母为主线逐个教学，特别关注它们的发音、书写、占位以及在单词中的发音等;在整体教学48个音素时，可按元音和辅音音素分类教学，教学生认识音素、音标、重音、音节等，总结元音字母发音、元音辅音字母组合发音，及发音规律等。

（2）探究拼读规律。英文是表音文字，其词汇的音与形有一定的联系，因此在教学单词时要坚持采用自然拼读法，逐步渗透音素、音节、重音等相关知识，由易到难强化练习，尝试归纳发音技巧，探究拼读规律，逐步习得自主学习能力，提高口语表达能力。

（3）模仿语音语调。学生通过跟读和模仿读，学习重音、升降调、连读、不完全爆破等基本朗读知识，掌握正确的朗读技巧，逐步形成一定的语音语调感性认识。另外，为了激发学生模仿的兴趣与热情，老师结合语境，鼓励学生借助微课、微视频、班级微信群、英语APP等新型教育教学平台，进一步学习语音语调方法，强化朗读技巧，感受英语的魅力，比如要求学生发送语音作业、学唱儿歌、英语趣配音等，这些活动学生乐于参与，兴致盎然，且效果良好。

2.指导朗读策略，自主学习。朗读就是把语言内容诵念出来，抒发感情，有助于学生良好朗读习惯的养成，培养其自主学习能力，提高学生口头表达能力。

（1）磁带等多媒体示范。模仿是小学生的天性。当学生通过听教师或录音范读后，可以了解文本内容、朗读特点和朗读要点等，充分感知语音、语调、情感、情绪等，把握正确的朗读方法、技巧和要点，为实践练习和交际交流做准备。

教师范读。教师要针对学生和教学内容设计合理的方式方法，教给学生朗读技巧和要领。如领读时，教师可逐句教读，引导学生静听后大胆模仿;若遇到长句或难读的地方，可分解教读，并强调重读、升降调、爆破等;读文时，可要求学生看书跟读或掩卷背读，视内容节奏可快可慢、音量可大可小、音调可高可低，要熟练、地道地练读、跟读，读出语言味道，感悟人物情感，领悟语言所蕴含的生命力。

学生朗读。针对小学生兴趣爱好和年龄特点等，教师可设计朗读、组读、对读、诵读、赛读、角色扮演、编演故事等形式，给予相应评价，以此来激活他们的学习热情，激发其朗读的兴趣。如培养“小老师”在本班或别班领读带读，教师巡回检查、全面指导。当学生个人朗读时，教师要仔细观察，及时帮助其纠错，以提高朗读质量和效果。齐读有利于集中学生注意力，便于教师发现共性问题，可以增加学生朗读的机会，培养集体荣誉感。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，體验成就感和快乐感，增强了学生的学习自信心。

（2）坚持早读。俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早读是英语教学不容忽视的环节，夯实抓好早读是提高英语教学质量的重要保障。朗读能培养语感、锻炼思维、体会音韵，在潜移默化中提升了学生英语水平。我校每周每班都安排了英语早读，每次30分钟，由英语老师全程指导，这是指导学生朗读与培养自主学习的最佳时机。教师可以通过小老师领读、跟读、听录音、背诵、角色扮演等方式，对学生进行发音、朗读方法、语法概念等纠错、示范和指导。朗读内容首先是课内所学，随后逐步过渡到课外知识，既巩固了知识，也开阔了眼界。

3.设计朗读训练，加强实践。（1）强化背诵复述，培养语感。由于缺乏英语习得的语言环境，小学生朗读、背诵、表演文本便成为学习英语、培养语感的有效途径。实践证明，经常朗读、背诵英语课文的学生，语言流畅，语感好，善于交流，自信阳光;长期养成复述的好习惯，有助于熟记语言材料，积累语言知识，学生创造能力和思维能力也会得到有效发展。

（2）丰富朗读方式，激发兴趣。《PEP小学英语》“Read and act”部分的内容丰富，有趣易懂，是学生发挥表演才能的好素材。当学生能读出内容时，教师要借机引导学生按自己的理解动一动、做一做，既丰富学生的肢体语言，激发学生的学习兴趣，也让学生对新知记忆更加牢固，是知识运用的有效途径。

《PEP小学英语》以主题单元进行设计，所设计话题均贴近学生生活实际，素材丰富有趣。比如当学完“My weekend plan”单元后，教师可以引导学生说说自己周末计划，然后在课堂上交流。再比如，要求学生模拟到超市购物、去医院看病、介绍家庭成员等，既强化了朗读训练，巩固了所学知识，也培养了学生学用结合的好习惯。

4.分层设计朗读，培养习惯。巴金说“孩子成功教育从好习惯培养开始”，可见培养良好习惯的重要性。在教学时，教师要始终以学生为主体，尊重学生差异，分层设计朗读时间、方法及内容，指导合适学生的朗读方法。比如，当遇到本课新词句等时，学生先借助合适的工具自学，互帮互助，待扫除障碍后再朗读，就会非常通顺。

大声朗读非常有利于学生形成自信心，消除心理障碍。鼓励学生大声朗读，让对方听清楚自己所言，明白自己想法，既形成了良好的用英语交流习惯，也解决了“哑巴英语”的难题。

5.制定评价机制，激发兴趣。《课标》指出：评价应促进学生的全面发展，提高学生素养。在以学生为主体的英语教学中，教师要确定合适的评价内容，制定科学的评价标准，正确实施评价，最大限度地激发学生兴趣，发挥评价的积极作用，以促进学生全面、持续的发展。

俗话说：“一天不读口生，三天不练手生。”朗读是学生习得语言的关键手段，是提高口语表达能力的推进器。朗读更需要持之以恒，循序渐进，有正法可寻，无捷径可走。教与学是师生双边活动，学生是学习的主体，教师要扮演好点灯人，点燃学生的学习热情，引导学生在朗读中掌握英语知识，增进彼此交流，品味语言魅力，开阔国际视野，发展综合能力，形成学科素养，为学生更好地适应未来社会和将来发展奠定基础。

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