周婧

摘 要：技校是培养职业技术人才的重要摇篮，提高学校英语教学质量，帮助学生学好英语，提高学生的英语水平，是技校英语教学的重要内容。教师要精心设计趣味教学，调动学生学习热情;借助信息技术优势，活跃英语课堂气氛;模拟英语语言情境，锻炼学生运用能力;精心设计课堂提问，保证学生动力不减。

关键词：英语教学;技校;教学策略;技术人才

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0082-02

技校是以培养技术型人才为主的学校，但受传统教学理念的影响，部分技校将重点放在专业技能讲授与实训上，忽视了英语教学，以至于教学效果不佳，学生的英语水平不高，影响了学生顺利就业。在技校英语教学中，教师需结合学校现状与学生实际情况制定教学策略，通过恰当方法与途径指导学生学习英语知识，促进学生全面发展。

一、精心设计趣味教学，调动学生学习热情

技校学生的英语基础相对薄弱、学习兴趣不高，有的甚至存在抵触情绪与畏难心理，缺乏学习积极性。技校英语教师在课堂教学中应充分考虑教学对象的特殊情况，精心设计一系列多样性、合作性、竞争性、新颖性的趣味教学，有效调动学生的学习热情与动力，引领他们积极参与到思考与实践中。

例如，在教学“Marriage and Family”一课时，教师可先在课件中出示“Family tree”，由学生配上家庭成员英文，询问：What do you think about marriage？Marriage is about...Why do people get marriage？Why nowadays we have so many single people？Is it typical in China？学生结合个人认知自由讨论，顺利揭示新课主题。接着，教师出示Goethe的名言“No matter he is a king or an ordinary person， the lucky stone is who can obtain happiness in family.”，并播放经典电影Titanic中主人公Jack与Rose的爱情故事，提示学生从“Happiness——Family——Marriage”的角度讨论家庭与婚姻是什么、有什么关系等，让学生进一步体会婚姻的重要性。

教师应积极寻求学生的配合，结合图片、视频、问题等构建互动课堂，使学生在兴趣驱使下始终表现得积极主动，使学生在有限的课堂时间里收获更多的知识。

二、借助信息技术优势，活跃英语课堂气氛

现阶段，信息技术已经成为一个常规性的教学手段，也是一个辅助性的教学工具。为提高技校英语教学实效性，教师需与时俱进，利用视频、动画、图片等呈现知识内容，将枯燥的英语知识变得可视化与形象化，吸引学生主动学习，拓展他们的思维空间。

例如，在教学“Sports Activities”一课时，教师先播放一些运动员比赛的精彩视频，搭配背景音乐《运动员进行曲》营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并展示常见的运动图片，包括篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、棒球、冲浪、滑冰等，让学生在小组内相互询问：Do you like...？Have you ever ...？接着，教师组织学生结合图片与个人认知讨论哪些运动比较流行，然后运用多媒体设备播放奥运会中精彩的比赛集锦，要求他们用英语说出奥运会中的运动项目。

教师充分借助信息技术的优势，营造生动有趣的课堂氛围，能把教学内容直观、具体地呈现在学生面前，帮助学生理解和接受，从而提高技校英语教学的实效性。

三、模拟英语语言情境，锻炼学生运用能力

在技校英语教学中，教师应努力营造各种各样的英语语言情境，指引學生模拟相应的角色表演对话，鼓励学生通过合作体验与实践探索的方式学习英语，从而提高学生的口语表达与交际能力，使学生意识到英语的实用性。

例如，在教学“The Bank and Banking”一课时，教师可要求学生提前查询一些与银行服务有关的词汇，在课堂上指导学生两人一组结合课文内容进行对话练习，交流各自对信用卡的了解，讨论银行业的发展情况。接着，教师明确口语活动任务，指引学生仔细阅读对话内容，必要时进行简单的对话示范，让学生分别扮演银行柜员与客户，在课堂上模拟银行办理业务的语言情境，并做好巡视工作，及时发现和纠正对话中出现的问题。随后，教师可组织学生在小组内继续围绕“银行”设计对话，丰富交际内容，并挑选部分表现优秀的小组上台表演。

教师在课堂中通过角色扮演的方式，模拟英语语言交际情境，带领学生在真实的情境中对话，能够帮助学生掌握银行服务中一些常用的交际技巧。

四、精心设计课堂提问，保证学生动力不减

英语教师在课堂教学中，应根据实际教授内容与学生情况精心设计一系列提问，利用生活化、开放性、启发性的问题激活学生的思维，让学生找到明确的思考方向与学习方向，通过不断分析和解决问题获得相应的英语知识与技能，达到一种良性循环的状态，使其在整个学习过程中始终动力不减，从而提升英语教学的实效性。

例如，在教学“Environmental Pollution”一课时，教师可先在多媒体课件中出示一组环境污染的图片，包括工厂排出的废水、废气、废渣，以及各种生活垃圾、汽车尾气、化肥、农药、矿山废物、噪音等，再提问学生：What can you see in the picture？What is the problem does the picture want to show us？教师可让学生以小组为单位一起归纳、总结。接着，教师设置问题：People know a lot about pollution today. What kind of pollution can you think of ？What makes it hard for people to breathe

the fresh air？学生结合自身生活经验与社会阅历讨论自己知道的污染，提出减少城市污染的方法。教师再提出问题“What should we do to protect the environment？”引领学生交流与讨论，说说自己能够在保护环境方面做些什么，并将上述口语交流内容整理成书面形式，写一份有关治理环境污染的建议书。

教师在课堂教学中始终围绕单元主题设计问题，充分发挥问题的导向作用，让学生的思维始终处于活跃状态，既有助于学生对课本知识的学习，又能够渗透环保教育，培养学生的环保意识。

总之，在技校英语教学活动中，教师应科学优化与制定教学策略，培养学生学习英语的兴趣，使其在学习专业技能的过程中，提高英语语言运用能力，将学生培养成符合时代需求的复合型人才。

参考文献：

[1]胡海芳.浅谈技校英语课堂的教学优化之路[J].职业，2017（22）.

[2]王烨星.试论在技校英语教学中职业能力的塑造[J].校园英语，2017（07）.

[3]胡海芳.浅析技校英语教学对学生自主能力的培养[J].职业，2016（18）.

[4]文元.技校英语教学中跨文化意识的培养策略研究[J].现代职业教育，2016（11）.