刘金兰

摘 要：接触和了解历史人物，对学生学习历史、塑造自身思想品质有积极作用。历史教师应该采用有效的教学策略，向学生讲解历史人物，利用历史人物的思想情感影响学生，促进学生健康成长。文章结合初中历史有关内容，探索历史人物教学方法，以激发学生历史学习兴趣。

关键词：初中历史;历史人物;教学方法;学习兴趣

中图分类号：G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0099-02

在传统历史课程学习中，学生容易忽视历史人物的学习，只关注历史事件、历史知识点的记忆。同时，部分教师对历史人物的教学也是简单带过，导致学生对历史人物的认知不够深入。为了有效开展历史人物教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，本文基于历史人物教学的不足，从教学目标、内容、情境以及活动方面，积极探讨如何落实历史人物教学工作。

一、在明确历史教学目标时关注要学习的历史人物

一切历史教学活动的组织与开展，都离不开教学目标的设定。唯有明确有效的教学目标，才能保证历史教学各项工作可以有序、平稳推进。可见，在历史人物教学中，教师想要提高历史人物教学效果，就必须明确历史人物教学的目标，关注学生需要学习和了解的历史人物，为学生明确历史人物研究的对象。在明确历史人物教学目标时，教师先要结合历史教材和学生的实际学习情况，锁定教材中的历史人物，让学生根据自己对历史人物的理解，展开一系列的历史人物探究活动，从而促使学生有目标、有方向地开展历史人物的学习。例如，在教学“鸦片战争”一课时，教师应认真、系统地钻研课时内容，明白其地位及作用，然后根据课时内容，设定具体的历史人物教学目标。课时内容中提到林则徐这位历史人物，也讲述了其为了维护国家利益在虎门销烟的壮举。教师在进行目标预设时，就可锁定林则徐这位历史人物，对这位历史人物的生平事迹进行详细讲解，让学生通过对林则徐的了解深刻感受在当时的历史环境下民族英雄遭遇的不幸以及英勇抗敌的爱国主义精神，加深学生对鸦片战争历史事件的理解。

二、在历史教学内容中丰富历史人物的有关素材

丰富有趣的历史教学内容能够激发学生的学习兴趣，使学生主动地了解知识、探究知识。因此，在历史人物教学中，教师要针对历史教材涉及的历史人物进行有关素材的搜集，包括历史人物的图片、视频影像、音乐等，从而丰富历史教学内容，让历史人物教学更生动形象，提升历史人物教学效果。在搜集历史人物的有关素材时，教师可以通过网络、图书馆等渠道搜集相关历史人物的背景资料，还可以利用信息技术手段，将搜集到的历史人物资料与历史教学课件融合在一起，形成电子版的课件内容，便于借助多媒体教学设备播放出来，进而让历史人物教学更生动、更形象。例如，在教学“鸦片战争”中的林则徐虎门销烟时，教师可以从网络上下载一些关于林则徐的历史人物形象图片以及关于“虎门销烟”的影视资料，然后将这些资料内容穿插到具体的历史教学内容之中。讲解鸦片战争爆发的导火索内容时，教师就可以穿插林则徐这位历史人物的有关图片、视频资料，并借助多媒体教学设备播放与林则徐虎门销烟相关的影視片段，将这位历史人物鲜活地展现在学生眼前，从而唤起学生对历史人物的学习欲望，进而让学生深切感受历史人物所传达出来的爱国主义情怀。

三、在历史教学情境中再现历史人物以引发学生共鸣

虽然历史教材中有大量的历史事件以及人物，但多数学生只是对历史人物粗略地进行学习。同时，历史人物所处年代比较久远，学生很难感知历史人物的思想情感。因此，教师要创设历史教学情境，以较为真实的历史教学情境引起学生对历史人物的共鸣，促使学生主动进行历史人物的学习。教师可以利用相关的历史典故向学生介绍历史人物，以再现当时历史的真实情境，从而使遥远的历史人物变得更加生动、形象，让学生更好地理解历史人物。例如，教学“从‘贞观之治到‘开元盛世”时，为了激发学生对历史事件涉及人物的学习兴趣，教师可以先给学生展示一幅关于唐太宗的历史人物画像，并让学生说一说唐太宗的外貌特点，从而引导学生走进历史人物学习情境之中。然后，教师可以借助相关的历史人物典型事例，向学生再现唐太宗这位历史人物。在贞观二年间，京师一带大旱，蝗灾肆虐，唐太宗视察灾情，并说道：“百姓有过，在予一人，尔其有灵，但当蚀我心，无害百姓。”于是，他将几只蝗虫吞入腹中。从这个历史典型事例中，学生可以看出唐太宗是一位体恤百姓、爱民如子的开明国君，使得遥远的历史人物变得生动、形象。

四、在历史教学活动中引导学生感知历史人物形象

历史课程教学时间较短，教师可以展现的历史人物事件并不多，这不利于学生对历史人物的理解。因此，为了弥补历史课堂教学的不足，教师可以借助各种课外历史教学活动，鼓励学生在课外进行历史人物的探究，从而拓展学生的历史学习视野，提升学生的历史学习能力。其中，教师可以利用大课间、课余休闲时间等，组织学生开展各种历史人物专题讲座，或者鼓励学生自行组织历史人物话剧的表演等，从而将已学过的历史人物重新演绎，将重要的历史人物事迹联系起来，使学生从整体上认知历史人物。例如，教学“中国工农红军长征”时，为了让学生了解发生在红军长征途中感人的历史人物故事，教师可以利用课后时间组织学生进行“中国工农红军长征”话剧表演。教师可以让学生重现红军长征之路：瑞金→四道敌人封锁线→湘江之战→强渡乌江→遵义会议→四渡赤水→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→爬雪山过草地→吴起镇会师→三军会宁会师。学生可以通过小组合作的方式，选择其中的一个历史事件进行重现，并搜集相关的历史人物图片、故事等。1934年10月，长征开始后，博古、李德等人犯了逃跑主义错误，导致红军伤亡过半。危急关头，毛泽东提出改向敌人力量薄弱的贵州前进的主张。学生可以重现这一历史事件经过，体会毛泽东这位伟大历史人物的思想。

综上所述，教师引导学生了解历史人物，有助于学生了解历史人物背后的事件，加深对历史知识的理解和认知。同时，在了解优秀历史人物的过程中，学生也可以学习优秀历史人物身上宝贵的思想品质，这对学生树立正确的世界观、人生观和价值观有积极的促进作用。因此，教师应从教学目标、内容、情境以及活动等方面引导学生学习历史人物，激发学生对历史人物的学习兴趣。

参考文献：

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