李向东

摘 要：数学教学的目标是培养学生的核心素养，提升学生的综合能力，使学生形成数学思维。面对新课程改革的教学要求，教师在数学教学中必须更新教学理念，优化课堂教学模式，充分体现学生的主体作用，进而全面提升数学课堂教学有效性。文章立足数学课堂教学现状，提出构建数学高效课堂的有效策略。

关键词：数学教学;高效课堂;教学理念;教学有效性

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0092-02

在新课程改革背景下，积极构建高效数学课堂，已经成为摆在一线教师面前最重要的任务。想要构建高效课堂，教师就要在开展课堂教学的时候，用最少的教学时间和精力，最大限度提升数学课堂教学效果。而要达到这一目标，教师必须要更新教学理念，以“促进学生的终身发展”为目标，着眼于学生的未来发展，培养学生的数学学习兴趣。同时，教师应遵循新课程改革的要求，尊重学生的主体地位，积极探索符合学生实际情况的教学模式，提升数学课堂教学质量。

一、数学课堂教学现状

在新课程改革背景下，虽然数学课堂教学模式不断更新，但仍存在诸多问题，集中体现在以下几方面。

1.教学方法单一、陈旧

在当前的数学课堂教学中，部分教师还是沿用“教师讲、学生听”的模式开展教学活动。学生个性存在很大差异，学习能力也不同，对同一个问题情境不一定都能理解。部分数学教师在教学中忽略了学生的差异性，没有将问题合理分层，从而进行统一的教学。在这种单一的、陈旧的教学模式下，数学课堂教学效率的提高受到严重制约。

2.忽视学生的主体地位

在传统“灌输式”教学模式下，学生的主体地位得不到体现，师生双方之间缺乏有效的互动，教师怎么讲，学生就怎么听。学生缺乏独立思考的空间，严重影响了数学思维的培养。在这一教学模式下，部分学生在数学学习中就会对教师产生依赖心理，进而逐渐丧失独立思考、分析的能力。

3.教学侧重点出现偏移

受“应试教育”理念的影响，部分教师在数学教学中过分关注学生的数学成绩，只重视理论知识传授，甚至采用题海战术开展教学，忽视了学生数学综合素养的提升。同时，学生缺乏实践机会，无法对数学知识进行有效的应用，长此以往还会产生厌烦情绪。

二、构建数学高效课堂的途径

在数学教学中，教师必须立足教学内容和学生的实际情况，实施多元化的课堂教学模式，最终完成高效数学课堂的构建。

1.开展生活化教学，体现数学价值

新课改背景下，“生活即教育”这一理念得到了推广，并成为数学课堂教学的重要方向。教师在构建高效数学课堂时，应立足数学知识与实际生活之间的联系，将数学知识渗透在熟悉的生活场景中，以提高数学课堂教学效率。同时，在生活化教学模式下，学生能对数学知识在实际生活中的运用有更加深刻的理解，提高数学知识应用能力。例如，在“生活中的负数”的教学中，教师就将天气预报中零下的表示方式引入课堂，让学生对负数的概念有初步认识。又如，在讲授“长方形的面积”一课时，教师可带领学生开展贴瓷砖的实践活动。第一次实践：要求学生折一个长方形，长和宽都要为整数，了解长方形面积。第二次实践：给学生出示一个大长方形，要求学生估算面积，并用尺子测量出长、宽，随后使用1 cm2的正方形纸片拼图。学生在实践过程中发现“瓷砖”不够了，于是测量剩余部分，使用铅笔画出了1 cm2的小方格，然后数画了多少格子。还有学生先摆一行“瓷砖”，再画横线对折，进行推算。还有学生将正方形放在长方形的长、宽处，数格子，最后通过乘格数的方式计算面积。在这种教学模式下，学生的思维高度活跃，乐此不疲地动手实践，在快乐的氛围中获取知识，深化了对知识的理解。

2.应用探究式教学，增强学生学习能力

在构建高效数学课堂时，教师应充分借助自主探究、小组合作探究等教学模式，引导学生在数学知识探究的过程中积极思考，分析和解决数学问题，进而实现学生的全面发展。例如，在教学“对称”时，教师就可借助多媒体给学生展示一个图形，进而引导学生以小组合作的形式探究其是否属于对称图形。又如，在教学“观察物体”时，由于学生的观察能力不强，教师就可带领学生一起对书本上的物体进行认识。在这一过程中，教师与学生之间积极地进行交流，在交流的过程中增进了与学生之间的感情，给学生营造了欢快的学习氛围，使学生积极主动地参与到数学学习中。

3.运用实践教学，培养学生数学思维

教师的数学教学不应局限于课堂上，还应引导学生将数学知识运用到社会實践中，最终完成高效课堂的构建。例如，在教学“统计表”这部分知识后，教师就可以鼓励学生对自己家的用水量进行记录，并制作相应的统计表。学生在数学实践过程中，不仅深化了对所学内容的理解，而且实现了数学知识的实际应用。数学课堂教学的目的是提升学生的数学知识应用能力，这就要求教师在教学过程中必须要利用生活实践活动等，引导学生利用数学知识解决问题，并使学生在实际问题的解决过程中感受到数学知识的实用价值和学习乐趣。基于此，教师在培养学生数学思维能力的过程中，必须将抽象的数学理论知识与学生日常生活中的现象进行有机结合，并借助实际生活中的问题，使学生感受到数学知识与生活的联系，不断提升学生的数学知识应用能力。例如，在教学“乘法”时，教师就可以引导学生对生活中遇到的问题进行思考：文具盒8元1个，铅笔2元1支，如果买2个文具盒、5支铅笔，需要付多少钱？与学生日常生活相联系的问题，可使学生在问题的解答过程中加深对数学知识的理解，培养数学思维。

4.利用微课教学，帮助学生巩固所学知识

在传统的知识巩固和复习阶段，教师均是用大量练习题训练学生，而这种“题海战术”根本无法达到巩固知识的目标。微课教学模式下，教师可结合教学内容，借助网络为学生创设新型作业形式，使学生在趣味作业中更好地巩固所学。例如，在教学“表面积”之后，教师结合教学内容设计了一个有关作业的微视频：有这样一个养鱼池，其长度为18 m，宽度为12 m，深度为3.5 m，要在养鱼池的各个面上涂抹一层水泥，每平方米用量为5 kg，一共要多少水泥呢？学生在观看养鱼池的视频后，很快进入到作业情境中，并自觉进行问题的解答，实现了对课堂所学知识的巩固和复习。另外，教师在利用微课进行知识巩固的过程中，还应结合学生的实际情况制作难度不同的课后复习视频，以实现不同层次学生的共同发展。通常情况下，教师可给学困生布置巩固基础知识的作业，给学优生布置知识拓展的作业，以满足不同层次学生的不同学习需求。

5.进行多元课堂教学评价，促进学生长足发展

教学评价是课堂教学的重要环节，有效的课堂教学评价不仅能提升数学课堂的教学效果，而且能加强教师和学生的沟通，帮助教师了解学生存在的不足以及需要改正的地方。教学评价应保护学生的自尊心，在学生表现好时，要及时赞美和表扬，激发学生学习的潜能，在学生犯错时，不要直接批评他们，而要先找到他们身上的闪光点给予肯定，再指出他们存在的不足。这样，既保护了学生的自尊心不受到伤害，也让学生意识到自身的错误和问题，可以使学生以积极的心态认真改正自身的不足。

综上所述，高效课堂是新课改以来教师赖以追求的教学目标，对发展学生的数学核心素养有重要意义。因此，在新课程改革背景下，教师必须加强对新课程标准的研究，更新教学理念，尊重学生的主体地位，构建良好的师生关系，实施多元化的课堂教学模式，全面提升数学课堂教学有效性。

参考文献：

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[2]杨舒媛.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2020（02）.

[3]马彦伟.浅谈小学数学教学中高效课堂的构建[J].甘肃教育，2020（02）.

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