姚娟

摘 要：语文是提升学生文化素养的重要学科，中职院校要重视通过语文教学提升学生的文化素养，帮助学生了解中华优秀文化，让学生都能够得到心灵上的洗礼和情感上的熏陶。教师应科学合理分组，培养学生学习主动性;巧用分层教学法，提高学生的语文能力;利用信息化教学设备，丰富语文课堂教学内容;创设合理教学情境，帮助学生理解教学内容。

关键词：中职院校;语文教学;能力培养;文化素养

中图分类号：G421;G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0078-02

中职院校的主要任务是为国家培育各个领域的技术型人才，而传播中华优秀传统文化也是中职院校的重任。中职院校应紧跟时代发展的潮流，积极更新教学理念，帮助中职院校学生在灵活运用先进科学技术的同时切实提升文化修养。语文教学是提升学生综合文化素养的有效途径，因此中职语文教师应该根据学生的学习水平，制订有针对性的教学计划，让每个学生都能够在原有的基础上得到综合素养的提升。具体来说，教师在中职语文教学中可用以下几种方式培养学生的综合能力。

一、科学合理分组，培养学生学习主动性

教师在语文教学中应突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。教师可将学生进行科学合理的分组，让学习小组中的学优生带领学困生一同进行语文知识的学习。教师的思维方式虽然比较成熟，但成年人的思维方式往往不适用于学生。而同龄人的思维方式相近，在交流的时候不仅能够发觉自己思维之中的漏洞，还能够了解同学思维模式中的闪光点。这样的教学方式能够营造良好的学习氛围，并形成一种推进力，督促每个学生认真进行语文知识的学习。例如，在讲授《故都的秋》这篇课文的时候，教师可以将学生分成几个学习小组，让每个学习小组的组长根据成员擅长的领域给他们分配不同的任务，如让部分学生对《故都的秋》的创作背景进行深入研究，部分学生对文章背后的重大意义进行挖掘，部分学生对作者郁达夫所要表达的思想感情进行具体的分析。最后，组长将成员的观点进行汇总，并向全班同学汇报。这种教学方法，能让每个学生都受到思维能力的训练，培养学生的学习主动性。

二、巧用分层教学法，提高学生的语文能力

部分教师受“应试教育”思想的影响，在语文课堂教学中给全体学生布置相同的学习任务，采用相同的教学策略。在这种教学模式之下，语文基础好的学生“吃不饱”，潜力不能得到充分挖掘，而语文基础薄弱的学生“吃不了”，渐渐失去学习语文知识的兴趣，无法领会语文知识的重要价值，导致班级内部出现成绩两极分化的情况，整体学习氛围也会呈现较为低迷的状态。因此，语文教师应该及时转变自己的教学观念，积极采用分层教学理念，让不同层次的学生均能够得到知识水平的提高。例如，我国近代思想家鲁迅先生的作品《拿来主义》揭露了当时社会的诸多问题，将深刻的道理以浅显易懂的方式进行描述，让人们能够更为直观地理解应该如何对待外来文化。这篇议论文短小精悍，论述观点却較为深刻，严厉地批判了当时的一些社会现象。学生在阅读的时候会存在一定的困难，理解文章的内核也存在一定难度。语文功底较为扎实的学生能够通过教师的讲述以及自己的理解挖掘文章的中心思想，因此教师在布置教学任务的时候可以要求他们用自己的语言对文章的主要内容进行描述，同时说出自己的理解，讲述在实际的生活中应该怎样运用文章的思想来解决实际的问题。而语文功底薄弱的学生在理解文章内涵的时候存在很大困难，因此教师在布置教学任务的时候要考虑到学生的实际能力，仅要求其将文章的中心思想进行叙述即可。这样，不同层次的学生均可以获得语文能力的提高，在原有基础上取得长足的进步，班级整体的学习氛围也会因此变得更加和谐。

三、利用信息化教学设备，丰富语文课堂教学内容

语文课程涵盖的知识面极广，因此学生在学习的过程中需要充分调动多方面的能力。但是，部分中职院校学生的语文基础不牢，也不具有丰富的人生阅历及社会经验，在进行语文知识学习的时候会存在片面性，不能对很多文章的内涵产生深刻的体会。为此，教师必须及时转变自己的教学观念，利用先进的信息技术为学生营造多元化的教学环境，让中职学生主动投身于语文知识的学习中，并对自己感兴趣的内容进行重点钻研。这样，学生能够提升综合能力，并学会利用语文知识解决实际的生活问题，真正做到学以致用。因此，教师应在授课前将课文内容进行拆解和剖析，找寻其中的内核，并利用先进的互联网技术为学生制作生动的电子课件。例如，在讲授《长江三峡》这篇文章时，教师便可以根据这种教学思维，在正式讲课之前先利用多媒体为学生播放与长江三峡相关的视频资料，让学生能够直观地感受到三峡的雄伟壮阔，给予学生强烈的视觉冲击和心灵震撼，开阔学生的眼界。这时，教师再进行文章的讲授，就可以将学生的注意力集中于文章描绘的壮丽山河之中。这种精彩纷呈的教学方法，能够有效提升教师的授课效率，达到事半功倍的教学效果。

四、创设合理教学情境，帮助学生理解教学内容

很多时候，学生之所以无法对语文知识产生深层次的理解，是因为教师没有将学生带入到文章的情境之中。针对这种现象，教师应该及时更新自身的教学理念，积极创设与文章相关的情境，使学生融入其中，更好地理解文章的内涵。想要达到这种教学效果，教师可以教材内容为蓝本开展小型话剧排演活动。这样，学生排演的过程便是对文章进行深层次剖析的过程，能够将自己与文章的主人公融为一体，以主人公的视角理解文章内涵。学生在话剧排演的过程中还能够充分挖掘自身潜能，提高语文学习积极性。例如，在讲授《雷雨》这篇文章的时候，教师仅通过语言讲解是无法为学生完全展现其内涵的，这时就可以积极利用小型话剧排演，让每个学生都能够参与到语文课堂学习之中，深刻领会经典作品的思想内涵。

综上所述，中职语文教师在教学过程中应冲破传统教育观念的禁锢，积极利用课余时间同学生进行深层次的交流，针对学生的学习问题改进教学方案，为学生营造良好的教学环境，让每个层次的学生都能够在原有基础上获得进步。这样，中职院校学生才能够在掌握各种先进技能的同时，获得精神层面的滋养，切实提升各方面的能力。

参考文献：

[1]曾金华，陈英英.中职语文教学对学生职业能力培养的思考[J].职业，2016（12）.

[2]洪宝玲.中职语文综合职业能力培养模式的探索与实践[J].职业，2015（29）.

[3]赵凤华.对中职语文教学培养学生职业能力的探讨[J].语文学刊，2015（08）.

[4]邓钦.浅淡中职语文的教学现状与改进方法[J].现代职业教育，2020（02）.

[5]王茂坤.提高中职学校语文课堂教学有效性策略分析[J].佳木斯职业学院学报，2019（12）.

[6]叶燕.分层教学在中职语文教学中的应用[J].教育，2019（47）.