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新课标下语文良好阅读习惯的培养刍探

2020-12-28杨惠卿

成才之路 2020年36期
关键词:阅读习惯语文素养新课标

杨惠卿

摘 要:阅读是语文教学的重要内容之一。培养学生的阅读习惯有利于提升学生的语文学习能力、写作能力等语文综合能力,从而提高学生的语文学科核心素养。文章探讨新课标下语文良好阅读习惯的培养策略:正确引导,培养其良好的阅读习惯;从教材阅读着手,培养学生阅读技巧;通过课外阅读,延伸阅读范围。

关键词:新课标;阅读教学;阅读习惯;语文素养

中图分类号:G421;G623.2 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)36-0064-02

语文课程是实践性课程,教师应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的途径之一就是阅读。小学阶段的学生正处于习惯养成的关键时期,也正处于打好语文基础的重要时刻。因此,教师在教学中可通过多种教学方法培养学生的阅读兴趣,让学生养成良好的阅读习惯,有效提升学生的语文学习能力、写作能力等语文综合能力,提高学生的语文学科核心素养。本文探讨新课标下语文良好阅读习惯的培养策略。

一、 正确引导,培养其良好的阅读习惯

1.培养阅读兴趣

要培养学生良好的阅读习惯,首先要让学生爱上阅读,即培养学生的阅读兴趣。在教学中,教师可以有意识地给学生树立热爱读书的典型,让学生从典型人物形象身上受到启发、鼓励,从而激发阅读兴趣。如西汉著名的经学家匡衡,幼年时期家里贫穷,买不起蜡烛,于是凿壁偷光读书。鲁迅先生用学校给他的金质奖章换来几本心爱的书和一些辣椒,晚上看书觉得冷或者累的时候就嚼一点辣椒。另外,教师还可以身边同学为榜样,让学生意识到阅读的价值,从而提高阅读兴趣。例如,有的学生通过阅读积累大量写作素材,所以写作进步较大。教师可以请这些同学讲一讲阅读带来的收获,以激发学生的阅读兴趣。

2.认识阅读的重要性

培养学生良好的阅读习惯,就要让学生认识到阅读的重要性。阅读有利于培养学生的语文学习能力、写作能力等语文综合能力。优秀的文学作品能够丰富学生的精神世界,提高学生的思想文化修养和审美情趣,促进学生精神成长,让学生逐步形成良好的个性和健全的人格。另外,阅读是写作的基础。“读书破万卷,下笔如有神”,学生可以从大量阅读中积累写作素材,掌握写作技巧,不断提高写作能力。

二、从教材阅读着手,培养学生阅读技巧

培养学生良好的语文阅读习惯,并非一件容易的事情,教师要有足够的耐心,并做好“打持久战”的心理准备。在日常教学中,教师在向学生渗透阅读重要性的同时,可传授一些阅读技巧,以提升学生的阅读效率,让学生感受到阅读的魅力与趣味,从而让学生养成良好的阅读习惯。

部编版语文教材中有很多精美的插图,教师可以让学生将阅读与插图结合在一起,充分发挥自己的想象力,以情感驱动阅读进程,从而获得良好的阅读体验。例如,《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事,讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。它卖口罩,来了一只河马,于是它用一整天织口罩。它卖围巾,来了一只长颈鹿,为织围巾足足忙了一个星期。它卖袜子,来了一只四十二只脚的蜈蚣,吓得蜘蛛匆忙跑回网上。小学阶段的学生喜欢听故事,也喜欢讲故事,于是教师让学生仔细观察课本插图中蜘蛛的表情,然后组织学生进行课堂表演,复述蜘蛛开店的故事。学生紧紧抓住蜘蛛面对不同顾客时的表情特征,惟妙惟肖地模仿课本中的插图,并进行了发挥。教师充分利用学生的兴趣,向其传授阅读童话故事的技巧,让学生从故事中悟出人生道理,知道《蜘蛛开店》的人生道理就是生活中的事情并非都是一帆风顺的。同时,以表演的方式进行课文阅读,能够拉近学生与阅读之间的距离,可以让学生深刻感受到课文所蕴含的情感,在深化学生阅读体验的同时,能够激发学生对阅读的兴趣,从而帮助学生养成良好的阅读习惯。

另外,教师还可以让学生在阅读的时候对课文进行标记。小学语文教材中的课文有丰富的辞藻、优美的语句,学生可以在阅读的过程中对好词、好句进行标记,以加深印象,提高学语文知识储备量,为日后的语文阅读与写作训练打好基础。例如,《黄山奇石》是一篇介绍黄山奇石的短文,文章抓住一个“奇”字,让一块块本无生命的石头,显示它的神奇。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖,趣味横生,让人对黄山产生无限向往。文章字里行间蕴涵着作者对黄山奇石和秀美景色的赞美之情。教师在教学中可以让学生通过品读重点词句,体会黄山奇石的生动有趣,学习拟人、比喻等手法的运用。为了更好地引导学生做标记,便于区分与复习,教师可以让学生以不同的标记形式标出自己喜欢的词语与句子,例如横线、波浪线、括号等。在阅读后,可以组织学生将自己标记的词语、句子与大家分享,并详细说明自己标记这些内容的原因,从而加深学生对《黄山奇石》这篇课文的理解,丰富学生的语文积累。

三、通过课外阅读,延伸阅读范围

语文教材中的阅读材料有限,不足以满足学生的阅读需求,因此,教师可以为学生选择适宜的课外阅读内容,拓展学生的阅读范围,提升学生的阅读兴趣。

阅读行为是学生个体的自发学习行为,无论是教师还是家长,都不可能确保全程对学生进行监督与指导,為此,教师在培养学生掌握良好语文阅读习惯的时候,要重视对学生兴趣的培养,可利用内容丰富有趣的课外阅读资料,尝试让学生自主阅读,以培养学生的阅读习惯。小学低年级学生无论是词汇积累,还是认知能力都存在一定的局限性,教师可以为学生准备一些经典阅读素材,组织学生一起进行阅读鉴赏,并借助多媒体设备的朗读功能播放阅读素材或其中有吸引力的故事情节,让学生从中感受到课外阅读的乐趣,促使学生自主进行课外阅读。例如,小学阶段的学生阅读《水浒传》有一定的难度,因此兴趣也不高,但是对于《水浒传》中的人物耳熟能详,如鲁智深、武松、宋江等,教师可以让学生朗读《鲁智深倒拔垂杨柳》《武松打虎》等片段,并为学生讲解,充分利用经典故事的精彩情节引导学生拓展课外阅读内容,实现对学生阅读习惯的培养。

综上所述,语文教师要重视语文阅读教学,培养学生良好的语文阅读习惯。教师在教学中可以通过正确引导,培养学生良好的阅读习惯,可以从教材阅读着手,培养学生阅读技巧,可以通过课外阅读,延伸阅读范围,有意识地引导学生养成良好的阅读习惯,从而提升学生的语文学科核心素养。

参考文献:

[1]胡莉萍.小学语文课堂阅读教学提问技能探究[J].广西教育学院学报,2019(06).

[2]罗明娇.重视学情提高效率——刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略[J].兰州教育学院学报,2018(08).

[3]林丽华.小学高年级阅读教学中如何渗透写作技巧[J].佳木斯职业学院学报,2018(05).

[4]王娉婷.小学语文教材仿写教学策略探究[J].福建教育学院学报,2018(03).

[5]孙正伟.小学语文个性化阅读有效教学初探[J].延边教育学院学报,2018(01).

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