岳俊兴

摘 要：文章分析德育在历史教学中渗透的价值，探讨中职历史教学中保证德育有趣高效的方法，指出教师要运用分组学习，改善教学体系;重视赏识教育，优化课堂考核机制;加强素质拓展，重视学生自我评价;运用微课教学，丰富德育资源;借助情境化教学，创设良好学习氛围。

关键词：中职学校;历史教学;德育渗透;实施方法

中图分类号：G711 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0030-02

历史学科作为中职德育的载体，能够提高学生的思想道德水平和综合素质。这就要求教师在中职历史教学中要合理进行德育渗透，培养学生良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观，成为德才兼备的优秀人才。

一、德育在历史教学中渗透的价值

1.社会价值

德育在中职历史课程中的高效渗透，能够激发学生学习历史知识的积极性，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有效促进学生的成长。中职学生作为社会主义建设的生力军，其道德素质和价值取向往往影响着社会的健康发展。因此，教师在中职历史教学中要高效地渗透德育，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。

2.内在价值

教师在中职历史教学中渗透德育，能够激发学生的学习动力，让学生自主参与到思想道德建设中，并以社会主义建设和中华民族崛起为主要目标，不断努力学习，进而成为国家建设的重要力量。高效的德育渗透，能够促进学生的价值观与德育有效结合，培养学生的使命感，激发学生的爱国情怀和民族认同感。因此，德育在历史教学中的渗透，能够利用其本身的思想内涵，促进学生全面发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。

3.创新价值

在中职历史教学中渗透德育，能够为学生打造一种有趣的课堂学习氛围。部分中职学校的个别学生文化基础知识薄弱、自制力差、注意力不集中，缺乏学习内驱力。因此，在中职历史教学中，教师要通过有趣高效的德育渗透，提高学生的学习效果。教师要不断创新，借助德育调动学生的学习积极性和求知欲望，让学生能够在德育的引导下，成为课堂学习的主体，在课堂中始终保持积极学习的状态，这有助于歷史教学质量的提升。

二、中职历史教学中保证德育有趣高效的方法

1.运用分组学习，改善教学体系

在中职历史教学中，教师要运用分组学习模式来改善历史教学体系，不断渗透德育。德育在历史教学中的渗透，以提高学生思想道德素养和促进学生的历史知识学习为主要目的，教师要运用分组学习模式来活跃课堂教学氛围，进而改善历史教学体系，这有助于加深学生对历史知识和德育的理解。教师运用分组学习模式，能够培养学生的学习积极性和竞争意识，让学生接受社会主义核心价值观教育。中职学校要通过改善教学体系和提升教师的综合能力，确保教师能够将德育在历史课堂教学中渗透，运用科学的教学方法有效引导学生，将德育植入到学生的认知中，帮助学生树立正确的价值观，为学生的全面发展提供精神层面的保障。这就要求教师在历史教学中不断渗透德育，有效激发学生的学习积极性，通过有效的引导提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

2.重视赏识教育，优化课堂考核机制

在中职历史教学中，有趣高效的德育渗透可以优化教师的历史课堂考核机制。教师要重视赏识教育，借助历史教学本身所具备的知识，以德育为本，提高学生的思想觉悟和道德素质。教师还要通过赏识教育，借助历史课程考核机制，让学生的德育回归教育的本位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。教师要在历史教学中有效结合德育，鼓励学生在德育的引领下加强历史知识的学习，形成自己的价值观和道德观。教师将德育融入学生的历史课堂考核机制，能实现课堂考核机制的科学化和有效化，有效提高课堂教学质量。同样，教师将赏识教育应用到历史教学中，针对不同学生的特点进行多种鼓励，能激发学生的学习动力，促进学生的积极参与。教师要通过赏识教育，让历史课堂教学氛围充满愉悦，这有助于德育在历史教学中渗透的有趣性和高效性。

3.加强素质拓展，重视学生自我评价

在中职历史教学中有趣高效地渗透德育，需要教师重视学生的自我评价能力，并借助历史中丰富的德育资源对学生进行思想道德教育。学生的自我评价，能够帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，良好的自我评价体系能够引导学生在社会主义核心价值体系中学会遵纪守法和诚实守信，有效激发学生的爱国情感。由于学生本身具备的发展特性，教师在中职历史教学中要结合社会主义核心价值理念，促进学生发展，同时关注学生精神面貌的建设。教师要重视学生的自我评价，通过自我评价和思想政治教育提升学生的道德素质，弘扬社会主义核心价值观。教师把学生群体作为德育实践的主体，能够了解和掌握学生的思想变化，促进思想政治教育工作的顺利开展。

4.运用微课教学，丰富德育资源

在中职历史教学中有趣高效地渗透德育，需要教师合理运用微课进行课堂教学。这样，不仅可以丰富德育资源，而且能够提升历史课堂教学效果。教师在历史教学中利用微课模式，运用文字、声音、图像等，能拓展德育渠道，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，有效提升学生的学习效率。借助微课，扩充历史课堂教学资源和德育资源，可以提升教师的课堂教学质量。教师在历史教学中还可以利用视频，根据学生的个性特点，对学生进行德育。如教师可以通过播放视频，使抽象的德育知识简洁化、趣味化，进而提高学生的学习兴趣。因此，教师在历史教学中要充分运用微课，让学生积极参与课堂知识的学习，这样既能提高学生的学习质量，也能提高教师的教学水平。

5.借助情境化教学，创设良好学习氛围

在中职历史教学中有趣高效地渗透德育，需要教师借助情境化教学进行课堂教学。教师要结合教材已有的历史德育案例，选取适合的情境来进行情境化教学。如教师可通过选取好的历史情境，结合德育，利用情境化教学来加大德育的渗透力度，提高学生的学习积极性，进而促进学生学习效率的提升。在情境化教学中，教师在历史德育素材的选择上要格外用心，要创设轻松愉快的历史课堂学习情境，让学生能够主动参与到课堂学习中，不断提升学生的道德素质。情境化教学模式的运用，能激发学生的学习兴趣，促进学生对于历史知识的全面了解，有效提升德育效果。而且教师创设适合学生的历史教学情境，能吸引学生的注意力，改变学生传统的学习方式，让学生主动参与到教师的课堂教学中，有助于德育工作的顺利开展。

三、结语

综上所述，在中职历史教学中，教师要加强德育的渗透：运用分组学习，改善教学体系;重视赏识教育，优化课堂考核机制;加强素质拓展，重视学生自我评价;运用微课教学，丰富德育资源;借助情境化教学，创设良好学习氛围。这样，才能全面落实“立德树人”的根本任务，着力提升历史课程的思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，进而培养更多德、智、体、劳、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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