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基于数学建模竞赛的高职大学生创新能力培养探索

2020-12-28隋艳兰向春熊桂芳吴发汉

成才之路 2020年36期
关键词:创新思维创新能力高职

隋艳 兰向春 熊桂芳 吴发汉

摘 要:数学建模竞赛作为全国高校规模最大的基础性学科竞赛,已成为学生实践和创新能力培养和检验的重要平台。文章分析高职学生创新能力培养现状,探讨数学建模竞赛对高职学生创新能力培养的促进作用,指出基于数学建模竞赛的创新能力培养措施:建立长效的竞赛运行机制,建立优秀的竞赛教师队伍,创建多渠道的学习平台。

关键词:高职;数学建模竞赛;创新能力;创新思维

中图分类号:G642;G718.5 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)36-0025-02

数学建模竞赛能促进学生理论知识与实践应用的融会贯通,提升学生的创新意识和创新思维。因此,高职院校重视数学建模竞赛对学生创新能力培养的促进作用,充分发挥数学建模竞赛在创新人才培养方面的引领、示范作用,具有重要的现实意义。

一、高职学生创新能力培养现状

1.部分学生认识不够,缺乏创新意识

当前,一些高职学生存在文化基础薄弱的现象,容易在思想上否定自己,认为创新与他们无关。还有部分高职学生的人生奋斗目标定位于顺利毕业找个好工作,在学习上动力不足,被动接受知识,缺乏主动积极的思考,创新意识淡薄。

2.部分高职院校偏重培养学生技能,容易忽视学生创新思维训练

一些高职院校以就业为导向,更注重学生技能的培养,缺乏系统的创新思维培养体系。在教学模式上,部分高职院校容易陷入单纯理论知识的传授和机械的技能培养,缺少各种基本思维方式的训练,使得学生独立分析问题、解决问题的实践较少。

二、数学建模竞赛对高职学生创新能力培养的促进作用

1.促进学生创新思维的培养

数学建模竞赛,为高职学生创新思维培养提供了途径。数学建模竞赛的题目源自实际,需要提交一篇论文,以解决竞赛提出的问题。在整个建模的过程中,没有标准答案,没有固定方法,力求合理,鼓励创新。首先,学生需要在赛前培训中广泛积累知识,学习各种数学建模方法和数学软件知识,养成数学思维方式。其次,建立数学模型的过程是最能培养学生创新能力的环节。不同的假设,不同的角度,不同的方法,得到的结果就不尽相同。这种开放性的问题对学生创新思维的培养是一个最佳的途径。数学建模竞赛的过程,是学生内化知识的外显,其需要学生不断思考,不断学习,创造出解决实际问题的数学模型。经历过知识的吸收——应用——创造过程,学生的创新思维能力会得到明显提升。因此,数学建模竞赛是培养高职学生创新思维能力的有效途径。

2.促进学生创新人格的培养

创新人格是创造性活动的动力因素,它包括创新动机、创新态度及创新意志等。具体体现在高职学生身上,就是勤奋积极的学习态度,不怕困难的探索精神,良好的沟通合作能力,等等。首先,数学建模竞赛能培养学生良好的学习品质。参加数学建模竞赛需要储备大量的数学知识和计算机编程知识,这些知识在高职课堂中很难接触到,这就需要学生勤奋进取、积极钻研。其次,数学建模竞赛能培养学生的团队协作精神,提高沟通能力。竞赛由三人组成一个团队,在规定的时间内完成模型分析、建立、求解,最后形成一篇科技论文。这对于高职学生来说,难度是比较大的,单靠一个人是很难完成的,需要团队成员相互合作,思维碰撞,沟通交流。再次,数学建模竞赛能磨炼学生的意志。漫长的竞赛培训时间和三天三夜的比赛时间,对学生的生理和心理都是巨大的挑战,只有不怕吃苦、不怕困难、勇于探索的学生才能坚持下来。

3.促进学生创新实践能力的培养

学生的创新思维要结出创新成果,离不开实践环节。数学建模竞赛需要学生将理论知识与实际问题相结合,亲自去实践和解决具体问题,并用自己的头脑去思考,用自己的双手去操作。而且通过数学建模竞赛,学生的数学应用能力、计算机操作能力和科技论文写作能力都得到了有效培养和提高。

三、基于数学建模竞赛的创新能力培养措施

1.建立长效的竞赛运行机制

建立良好的运行机制,能够使数学建模竞赛工作变得有序。数学建模竞赛包括三个阶段,即赛前培训阶段、竞赛阶段和赛后研究阶段,彼此相互联系。在每年的3月份开设数学建模与数学实验选修课。4月份进行校内数学应用知识竞赛,5月到8月利用周末和暑假进行专题培训,9月份参加全国比赛,12月份进行赛题后续研究,次年3月申报创新创业训练计划项目。整个流程下来,能保证竞赛的成效以及学生培养的连续性和长期性。

2.建立优秀的竞赛教师队伍

学生创新能力的培养离不开优秀的教师队伍,教师的能力和素质直接影响着学生培养的效果。首先,教师要负责优化数学建模培训内容,构建专题化教学体系。在培训过程中,教师要根据学生的实际情况,选择难易适度的数学建模问题,形成专题化的教学案例。其次,教师要研究有效的竞赛教学方法。教师可采用灵活多样的教学方法,变讲授式教学为探究式学习,让学生通过自由思考、查阅资料、动手实验等途径去独立探究,进而加强自身创新意识、创新思维与应用能力的培养。

3.创建多渠道的学习平台

高职学生每年参加数学建模竞赛的人数有限,很大一部分原因是他们对数学建模竞赛不了解,这就需要教师做好宣传工作。如高职院校可以成立校级数学建模协会,为广大数学爱好者提供展示个人能力的舞台。其次,高职院校可以创建一个持久的数学建模网络平台,集在线学习、资源共享、模拟比赛、交流互动于一体。再次,高职院校可结合本校的实际情况,开放数学建模实验室,为学生提供必要的硬件条件。通过创建多渠道的學习平台,学生会积极参与到数学建模竞赛中来。

四、结语

总之,数学建模竞赛作为高职学生创新能力培养和检验的重要途径,日益受到广大师生和更多高职院校的认同。数学建模竞赛培养了学生的创新意识、创新思维和创新精神。因此,高职院校要在制度上做好保障,在师资上做好储备,在平台上做好建设,充分发挥数学建模竞赛对高职学生创新能力培养的促进作用,进而促进学生成长成才。

参考文献:

[1]钱国林,陈伟元,李焱鑫.新时代高职学生创新思维培养的研究[J].黑龙江教育,2020(08).

[2]胡光明.刍议高职公共基础课的创新素质教育融入[J].劳动保障世界,2019(12).

[3]黄艳.浅谈数学建模竞赛对高职学生创新能力的培养[J].数学学习与研究, 2016(09).

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