胡丽娟

在小学体育课堂教学中，多种多样的模式都可以被教师引用，这就要求教师拥有对教学元素的筛选能力以及培养筛选意识。体育游戏是非常有利于学生融入体育学习的，它并非单独存在于课堂中，更要加以其他教学手段配合，重新创编，使其融入进传统课堂。在教学中，结合教材原有的游戏信息，利用教辅工具的配合，联系生活中同体育游戏相关的元素，进而改变传统体育游戏，创新游戏。体育游戏引入课堂意味着教师应从游戏创新角度进一步探究，这也给每一位教师提出了不小的挑战。

创编问题情境式游戏

成功的教学必然是教师和学生共同参与的结果，良好的导入环节就显得尤为重要。体育课上，小学生往往会比较放松，甚至是兴奋导致他们无法集中注意听教师讲授内容，教师要生动应用导入方式，趣味游戏是一种常见的方式。教师根据原本的教学内容，设置情境，使学生融入其中，这样能够很快引导学生进入课堂，放松“警惕”，进而达到提高教学质量的目的。

例如，一位教师在教学“前滚翻”这一体育动作时，引入了创设游戏情境的方法。由于小学生上课时主动程度较低，直接示范动作会导致学生注意力分散，无法协调整个班级上课进度，该教师引入体育游戏方式引发学生兴趣。上课时，教师首先发放小垫子，引导学生在场地中央站立成圆形队伍，并开始引入体育游戲创设情境。教师首先提出假设，假设学生是一群刺猬，正在愉快地玩耍，但突然出现一只老虎攻击大家。接着教师提出问题：草原上的刺猬遇到老虎应该怎样避免伤害呢？这一问题极大地调动了学生的兴趣，学生们纷纷提出自己的想法，教师不难从学生的回答中提炼出“团成一个刺球”这一答案，进而根据答案引出学生想学习这一技能的兴趣，接着引入教学内容。教师首先在垫子上进行动作示范，并且讲解动作要领，由教师扮演“老虎”角色，引导学生用刺猬的动作根据示范在垫子上进行滚动，利用这样的方法引发学生的兴趣，使课堂生动活泼。

创编群体活动化游戏

在体育课堂上引入游戏的教学手法功效显著，一方面激发学生的竞争意识，另一方面对学生寓教于乐，教导学生团队配合的重要性，使学生从小意识到良性竞争和团队合作有利于人际关系的开展，群体活动的开展恰恰帮助学生们意识到这一点的重要性。

例如，一位教师在教学高年级篮球中的原地左手、右手分别运球及左手、右手交换运球动作时，就创编了群体游戏。该教师引导学生自行分成若干小组，通过小组竞赛和小组间合作的形式进行教学。学生们通过在竞赛中互相配合，不仅加深了情感，同时也掌握了运球的技巧。该教师同时引入了“驿站传书”这一游戏，引导学生站成一队，引入“每人即为一个驿站”这一概念，教师通过将卡片给到队伍末端的学生这个游戏，让学生动脑筋，将手中的七位数卡片递送到队伍最前端的学生，获得信息的学生要将信息抄写在卡片上并交给教师，游戏中每个“驿站”只能够传递信息，不能用语言交流。通过这样的游戏，锻炼了学生的表达能力，进一步培养小组间的默契程度。

课堂上应用的群体游戏千变万化，不仅能够帮助学生快速融入课堂，掌握训练技巧，更能帮助学生意识到团队合作的重要性，锻炼与人相处的能力。

创编生活韵味化游戏

体育游戏可借鉴的元素有很多，教师需要开拓视野，富有联想思维，将多种元素引入游戏，对游戏进行全新的改编，这也是当今体育教学中应该重点关注的部分。

例如，一位教师在教学中就引用了“猜猜看”这一游戏，通过抽签的方式选取一位学生进行配合，引导他利用人物动作等方式描绘一个角色，突出该角色的主要性格体征，表演人物被其他学生正确猜出，即可停止表演，否则将持续进行，而猜错学生也将有惩罚。在游戏进行中，同学们参与度很高，虽然运动强度低，但能迅速活跃课堂氛围。需要注意的是，在游戏进行中，教师应主动把握课堂进度，协调学生气氛，保证游戏顺利进行。创编体育游戏不一定需要繁复的活动环节和道具也能够迅速调动课堂气氛，需要教师充分深挖周边生活元素，随时进行游戏创编，带动课堂氛围。

体育游戏的创编是现代教育的开端，教师要根据这一起点，结合身边可利用的教学元素，创造良好的教学环境，帮助学生在活动中收获技能，获取知识，实现学生的全面发展。体育游戏的应用能够丰富课堂内容，调动学生积极性，提高学生自主学习的意识。

编辑/陆鹤鸣