钱真真

导 读：

幼儿建构游戏是当前幼儿园最常见的幼儿游戏种类之一，在提升幼儿参与兴趣、促进幼儿身心发展、改善教师教学质量等方面有着积极作用。幼儿教师组织幼儿开展建构游戏活动，要让游戏内容贴近幼儿生活，采取丰富多样的游戏形式，创设良好的游戏环境，并适当介入幼儿的游戏活动。

一、幼儿建构游戏概述

喜欢游戏是幼儿的天性，在幼儿园内，幼儿可以根据自身的兴趣，自主选择参与不同的游戏。幼儿可以参加的区域游戏有许多种类，其中有一种特殊的区域游戏——建构游戏。建构游戏指的是幼儿在一定的区域内进行游戏，利用不同的建筑材料构造不同的建筑形象。相对来说，建构游戏是众多幼儿都喜欢的一种游戏，幼儿可以在游戏区域内自由使用各种物品和材料，充分发挥个人的想象力和创造力，随意创造各种有趣的建筑形象。由于建构游戏的游戏氛围十分宽松，游戏主题灵活多变，给予幼儿很大的自主发挥空间，迎合了幼儿探索外界的强烈需求，所以是幼儿最喜欢的游戏种类之一。

建构游戏可以从德智体美劳等多方面促进幼儿发展，让幼儿实现身心全方位的发展，促进幼儿更好地成长，具有以下几方面的重要作用：

一是有利于幼儿身体发育。幼儿处于人生的发展初期，身体各方面发展都不成熟，比较脆弱。参加幼儿园的建构游戏活动，幼儿的身体各部位的机能可以充分发挥，激发其强大的发育潜力，促使其健康成长。

二是有利于幼儿心理发展。幼儿年龄小，在认知、思维、情感等方面都不成熟，因此让幼儿参加建构游戏活动，可以增加幼儿对外界的认知，锻炼他们的逻辑思维，挖掘他们更丰富的情感，从各个方面来促进幼儿的心理走向成熟。

三是有利于幼儿的社会性发展。在进入幼儿园以前，幼儿社交范围极其有限，在幼儿园参加建构游戏，幼儿积极互动、交流、沟通、协作，在此过程中锻炼自身的社会性。

四是有利于全面提升幼儿的能力。幼儿处于人生的初始阶段，各方面的能力都比较弱，幼儿园组织的建构活动可以提升其判断力、想象力、观察力、冒险力、思考力、创作力等各种能力，让幼儿逐渐打开内心走向独立自主，增强独立生活的能力，幼儿也越来越成熟。

二、幼儿建构游戏的实行

游戏在幼儿生活中发挥着重要作用，教师应采取正确的策略来引导幼儿在建构游戏中实现全面成长。

幼儿身心发展不成熟，其日常生活中最重要的活动是游戏。建构游戏对幼儿成长有多方面的积极作用，可以促进幼儿的身心发育、社会性发展。幼儿园教师深知建构游戏对幼儿有着很强的吸引力，都喜欢组织幼儿开展建筑类游戏。但是现实中，许多幼儿园教师组织的建构游戏活动总会出现各种各样的问题。幼儿园教师要采取正确的措施，组织好幼儿开展建构游戏，促进幼儿全面发展、快乐成长，同时提升和完善自身的教学技能。

（一）游戏内容贴近幼儿生活

幼儿对外界的认知存在很强的形象性和直观性，内在思维都是形象思维，抽象思维发展很不成熟，所以教师在组织幼儿参加建构游戏时，必须站在幼儿角度，基于幼儿心理发展特点来组织游戏活动，将游戏内容和幼儿的生活经验相联系，这样才更容易激发幼儿的兴趣，提升幼儿在游戏中的参与度，教学效果才会更好。

第一，幼儿园教师可选择贴近生活的游戏道具，比如木板、饮料瓶、吸管、纸箱等，让幼儿在真实的生活工具中实现身心成长。

第二，幼儿园教师可以组织幼儿搭建一些生活中的建筑，比如幼儿园大楼、医院、商店、超市、教堂等，幼儿园对这些建筑都有印象。

（二）采取丰富多样的游戏形式

幼儿普遍都活泼好动，教师在组织建构游戏活动时，很容易激发幼儿参与的积极性，但是因为幼儿的注意力难以长时间集中，教师在组织幼儿参加建构游戏活动时，必须采用灵活的、多元的游戏形式，让幼儿在学习和参与的过程中充满快乐，这样才能顺利完成教学目标。

第一，可以将建构游戏与绘画艺术相结合。以搭建幼儿园大楼为例，在组织幼儿搭建幼儿园大楼前，教师可以先组织幼儿用彩笔画出幼儿园大楼的建筑形象，然后让幼儿根据自己画的形象来搭建幼儿园大楼。

第二，可以将建构游戏以合作竞赛的形式组织。教师先将班级内的幼儿划分几个小组，然后确定所要搭建的建筑，向幼儿展现相应的建筑形象，幼儿对建筑形象有一定的认识之后，分配相应的建筑材料，再让不同小组的幼儿竞赛。

第三，可以在建构游戏中融入角色扮演。教师先让幼儿扮演建筑师、护士、教师、家长、售货员等现实生活中的角色，然后让幼儿以这样的角色搭建自己想要的建筑，激发幼儿的好奇心和兴趣，幼儿可以更好地进行建筑搭建活动。

第四，可以将建构游戏和户外游戏相结合。教师将建构游戏移到户外开展，比如要搭建幼儿园的大楼、滑滑梯、大门等建筑时，可以组织幼儿到户外的园区场地中开展游戏活动，让幼儿一边观看建筑的外形一边搭建自己的建筑。这也是幼儿喜闻乐见的一种游戏形式。

（三）创设良好的游戏环境

幼儿对外界的认知存在很强的直观性，很容易受到周围环境的影响。比如教师要组织搭建古风建筑的游戏活动，首先要创设教室内的游戏环境，在教室内摆放古风建筑的模型或在墙壁上张贴古风建筑的高清图片供幼儿观看，让幼儿对古风建筑有直观的认识。

幼儿园教师要为幼儿创设良好的游戏环境，满足幼儿参加建构类游戏的各项需求，实现幼儿在各方面的健康成长。

第一，幼儿园教师要创设良好的物质条件。一是要有比较宽阔的游戏场地，让幼儿可以在其中自由地开展建构游戏活动，不受空间的限制;二是要有丰富多样的建构游戏工具，良好的游戏工具可以让幼儿的主动性更强。

第二，幼儿园教师还要创设良好的游戏氛围。幼儿一般都具有较强的独立自主游戏的欲望，所以幼儿园教师要为幼儿创造自由的游戏氛围，让幼儿在独立自主的游戏环境中实现自我成长，培养幼儿的独立性和自主性，有利于幼儿的建构游戏活动更加顺利地开展下去。

（四）适当介入幼儿的游戏活动

在幼儿建构游戏活动中，许多教师都认识到幼儿的游戏活动离不开教师的指导，但是总会因为工作繁忙、态度不积极等原因没有及时介入。幼儿在活动中很容易出现各种各样的问题，比如注意力分散、和其他幼儿出现争执、破坏游戏玩具等，如果这时教师不及时给予适当的指导，幼儿对建构游戏的兴趣会大幅度降低。

幼儿年龄小，身心都不成熟，在参与建构游戏的过程中，教师要始终在一旁协助，适时对幼儿进行指导或帮助。如果离开了教师的支持，幼儿很可能会在建构游戏中半途而废，或者将注意力转移到别处，游戏活动也就无法继续开展。一般来说，建构游戏都依据一个主题开展，确定好主题后，教师参与到游戏中引导孩子，让孩子意识到该使用什么样的材料和工具。比如搭建一座醫院，需要教师引导幼儿打开思路，灵活运用各种材料，创造出目标形象。当教师发现幼儿活动缺少材料时，还必须及时为幼儿添置材料，尤其是添置各种新颖的材料，这样才能让幼儿持续参与建构游戏。比如，幼儿建构一座教学楼，用积木盒做楼房的主体，用娃哈哈奶瓶做大楼的支柱，楼房突然倒塌，教师应该主动上前询问楼房倒塌的原因，幼儿观察后就会发现是支柱的原因，然后对其进行更换;又如，幼儿搭建滑滑梯，出现不连贯，此时教师要及时介入，运用一定的策略，让幼儿发现这样的滑滑梯不能用，引导幼儿正确搭建起滑滑梯。

（作者单位：江西省德安县第三幼儿园）

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