唐少亮

【摘要】在日常学习过程中，粗心是很多学生常犯的错误。本文针对本班学生的实际情况，进行分析，探究出其粗心的原因有：做题求快的不合理信念、依赖性强、学习动机不强、注意力不集中等。因此，笔者提出改变不合理的信念的方法：培养他们认真的态度，养成自己检查和反思的习惯，不依赖修改带，排除环境干扰，进行注意力训练，让他帮忙检查其他同学的作业等干预方案，帮助其改正粗心的习惯。

【关键词】 粗心;注意力;心理素质

每一个班里，总有几个“马大哈”，让教师头疼不已。粗心是学生学习过程中一个常犯的错误，“马大哈”的学生经常在本来不该错的地方却出现了错误的情况。在教室时常可以看到学生后悔不已的场景：当作业本、测试卷发下去之后，学生拍着大腿说：“哇！这道题我本来会做的，可是太粗心了，扣分了。”也经常听到教师跟家长说：“你这孩子是很聪明、反应快，就是太粗心了。”总认为学生的学习知识已经掌握了，已经没有什么可以再教给学生了，只要学生自己再认真一点，学习就可以更进一步了。教师没有再去详细分析，结果学生的错误一犯再犯。其实，粗心是学生注意力不集中的一种表现，是一种不良的心理素质，对学生的学习有不良的影响。所以，我们应该正确认识到学生的粗心背后的心理素质。

一、案例描述

五（5）班，曹某，男生。性格易冲动，好胜心较强。在课堂上，反应特别快，教师提出一个问题，他能马上反应，并抢着回答出来。有时候，成绩优秀的学生还没有反应过来，他已经能完全理解接下来教师要讲的内容。每当教师表扬他的时候，可以看到那掩盖不住的得意之色。不过，有时候，由于对问题的某些条件忽略，而回答不够全面，就会跟同学急，反问同学“你会吗？”课堂中途也经常分心、走神、玩笔、咬手指甲、戳同桌等。需要边听边记时，他又表现出比较吃力，一句话总是要记漏几个字，为了求快，书写也特别马虎。每次考试，成绩总是不尽人意，试卷再发下去，进行改错，他也能很快地纠正过来。而作业本，完成的质量很好，几乎是满分，书写还不错，但是经常看到有涂改的痕迹。跟家长了解之后，笔者才知道原来是在做家庭作业时，他的爸爸一直陪伴在身边，他做完之后，爸爸帮他批改，找出错的题目，让他再改正过来的。评讲作业时，让他回答解题思路，他也能正确地回答出来。由于他做事经常分心，效率很低，父母有时候会失去耐心。有时候也会跟他谈条件，只要能尽快地完成作业，会给他一些奖励。而教师在课堂上，也经常会说：“表扬快速做完并且坐端正的同学。”

二、辨别真假粗心

有研究者指出，学习中的粗心现象大致分为两种类型：真性粗心和假性粗心。“真性粗心”指的是学生已经理解和掌握了相关知识，对其中的某些问题本来完全可以解决，但由于做题时不够仔细，粗心大意，造成了错误。比如，计算时，会把“×”看出“+”，或者将小数点忽略，看错位置，有的做题时漏题等;而“假性粗心”是指学习上的问题，表面看已弄清楚，但真正做起来却很困难，对问题回答不完全或者说不清楚，经常对一部分，错一部分，给人一种粗心的假象。比如，求半圆的周长时，一学生只算了圆周长的一半，并没有加上直径的长度。对于这样的错误，学生可能会说是他一时粗心大意造成的。实际上，是他对于周长的概念并没有完全掌握，没有真正理解，只是一知半解，似懂非懂而导致的。对于假性粗心，应该从知识内容上进行分析和解决。根据陈某的情况分析，他应该就是屬于“真性粗心”。那么这个难题应该怎么解决？

三、探究“粗心”的成因

1.做题求快

从对陈某的家访情况看，由于平时分心导致做作业效率低，父母为了激励他，提出只要尽快完成作业，就可以获得一些奖励，再加上在学校，教师经常表扬做得又快又准确的学生。长期下来，让陈某形成一个不合理的信念：求快做题。陈某为了获得父母和教师的表扬，在同学面前能炫耀一番，便不自主地加快做题的速度，但由于小学阶段学生刚接触比较抽象的文字和数学公式等符号，未经多次强化，还没有形成较清晰和准确的记忆痕迹。陈某在求快心理的作用下，顾不上仔细斟酌，导致忙中出错。

2.依赖心太强

陈某每次做作业只是为了一个快，而对于发现错误，改正错误，他已经养成依赖父母、教师帮他找出来的习惯。每次作业，反正只要完成了，就可以了。如果父母发现错误，会帮他找出来的，到时候再改就行了。所以，做起作业来总是很粗心，容易错。

3.学习动机不强

学习动机是一种推动学生进行学习的内部力量。中等动机是最佳的心理背景，学习动机过强或者过弱会对学习活动造成不良影响。陈某就是缺乏动机，学习时候情绪低落，所以注意力不能集中，导致作业屡次出错。比如，他的计算经常出错，当同学提醒他的时候，他会反驳说“有什么了不起，我本来会做的。”就是因为题目太简单，加上很多知识他都很快理解，在他眼里，知识都是比较简单，所以不能激发他的学习动机。

4.注意力不集中

在日常教学中发现，学生具体学习的过程是依靠学生的短时记忆来进行的。短时记忆的容量小，保持时间短。一般情况下，短时记忆的内容如果得不到及时强化和训练，则只能在大脑保持30秒左右的时间，原先的记忆内容就会被清除。陈某在课堂上，做作业时，经常做一些小动作，比如，玩笔、戳同桌、咬手指、东张西望等，总是想着别的事情，这些行为都会将原有的记忆冲掉，这样就产生了写错字，算错题等粗心现象。

粗心并不是学生与生俱来的心理素质，而是在长期不正确的学习态度，不良的学习环境，不合理的信念等多方面作用下产生的。对于陈某这一问题，笔者采取了这样的干预方案。

四、干预方案

（一）改变不合理的信念，培养认真的态度

学生在父母和教师平时的话语中，已经形成了求快做题的不合理信念，所以应该改变学生的信念。在教学中，培养学生认真的态度，严谨的作风和高度的责任感是克服粗心的重要条件。形成一个“世上最怕认真二字，面对认真，任何形式的粗心都没有施展的机会，相信自己可以认真”的信念。父母和教师在平时也不要表扬其做题快，而是应该表扬其做得准确，表扬其有及时检查改正，积极强化做题要准确、仔细的意识。

（二）养成自己检查，反思的习惯

授之鱼不如授之以渔，教会学生学习的办法才是解决学生“马大哈”最好的办法。教师和父母要教会学生在做题过程中如何审题，怎样解答，怎样检查，怎样反思。检查的目的是防止出现答题遗漏现象，从而纠正错误。因此，检查是答题过程必不可少的环节。学生在答题结束后，可以先检查题目要求，对照原题，检验是否抄错数字、单位、符号;再检查过程是否正确;最后检查答案是否正确。教师还可以提醒学生设置一个错题本，把做错的题目抄写一次，写下自己错误的答案，并进行订正。更重要的是要在上面用红色笔分析，写出错误的原因，原因必须具体，不要简单写“因为粗心”“算错了”，而是应该写清楚是什么地方粗心，什么地方看错了、算错了，通过这些方法来慢慢改掉粗心毛病。

（三）不依赖修改带

现在学生有修正液、修正带、橡皮等，写错了，就擦掉，再重新写，学生对原先的答案不在乎。而且，写了改，改了写，浪费时间，容易分神，更不能专注地完成作业。在写作业时，父母和教师帮忙监督，错了不许擦掉或者涂改，而必须在旁边重写，这样他才能认真一点。三思而后行，想好了再做，争取一次做对，从而培养不依赖修改带的习惯。

（四）排除环境干扰

根据陈某小动作多，喜欢玩笔、拆装笔的习惯，在学校和家里做作业时，一定要把与学习无关的东西收起来，只剩下一只黑色笔，其它的收走，排除外部的干扰。

（五）进行注意力训练

注意力不集中、易分心是孩子的共性，所以，在家里，家長可以有意识地培养学生的注意力，找出学生感兴趣的，安静的活动，比如，看书、画图、拼板等活动，训练他们的注意力。刚开始合作得不好时，父母不要动怒，打骂孩子。需要耐心教导才有效果。

（六）帮忙检查其他同学的作业

让学生互相检查作业，他们会很感兴趣，也会特别仔细。学生的马虎情况都是大同小异，当检查别人马虎的错误时，也是警醒自己不要犯错。在家里可以适当让其做一些改错的题目，更好地给自己警醒。

总之，对于学生的粗心，不要认为是无药可救的，一定要细心地分析，对症下药，让学生逐步养成认真细致的习惯，提高学习效率。

参考文献：

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