东莞市长安实验中学坐落在广东改革开放的前沿阵地——长安，创办于2001年，历经建章立制、锐意改革、跨越发展、凝练特色、力铸品牌，业已成长为一所拥有一定社会美誉度的老牌公办初级中学。如今，在当地教育部门推进优质公办教育资源向民办学校辐射的大环境下，东莞长安实验中学先行先试，在探索和实践中负责东安中学为期两年的发展，将长安实验中学的经验与东安中学的实际充分有机地结合起来，渗透多层次及多途径托管，在提高东安中学办学能力之余，也促进了长安实验中学本校的长足发展，以实际行动践行着合作共赢相因相生的成长目标。

一、推出背景：东安中学的优势与困境

东安中学是一所创办于2002年的民办初中，该校环境优雅，硬件达标，拥有贴合实际的办学理念和规范的课程教学计划。但是，随着入学学生人数的增加，该校出现了办学条件不足等硬伤，办学理念的提出亦缺乏全面的顶层文化设计，使得实际落地操作困难重重，文化引领的缺失导致该校行政管理和教职工管理效率低下。

基于此，东莞长安实验中学发挥公办优质学校的优势，凭借多年发展累积的经验，秉着平等尊重的态度，将自身的品牌优势、理念优势和资源优势与东安中学的自身优势相结合，进行整合共享，从而引导东安中学提高自主办学能力，促其辦学水平迈上新层次。在合作引导中，也为长安实验中学增添了新的工作内涵，促进本校不断创新发展。于是，两个学校间合作共赢的探索与实践应运而生。

二、探索实践：移植经验构建全新体系

长安实验中学在对东安中学进行深入调研、分析和诊断的基础上，依据东安中学的实际状况，梳理确立了“总体规划、项目引领、分层推进”的工作策略，在理念文化的指导下，打造精细化的管理系统，孕育德育等特色项目，做到研究问题、破解难题、步步为营、层层夯实、关注实效，从而实现共同管理、共同发展、共享资源，两校学校层面、各职能部门和各学科无缝对接，在托管工作中全面提升。

（一）以自信文化为引领，打造特色运作机制

理念文化是学校文化的核心层次和最高层次。对此，长安实验中学在对东安中学的调研中，发现“自信”精神是根植于该校的重要传统，东安中学不管是在校训“做最好的自己”，还是在学校活动安排中，都出现“自信”元素。所以，建议东安中学继承和发扬传统，构建完整的“自信”理念体系。

自信，是一种对自我的积极评价和肯定。为唤醒每一个学生内心成长的“自信”，东安中学打造“尊重差异、多元发展”的育人理念，延续校训“做最好的自己”。聚焦“自信东中人”的育人目标，形成“一核四翼”托管项目运作机制，即围绕“自信精神文化引领”这一核心，深入推进“自信制度文化提炼、自信活动文化优化、自信课程文化提升、自信环境文化营造”品牌支撑的四个项目行动计划。核心即精神文化聚力，是引领;制度文化护航，是保障;活动文化铺路，是载体;课程文化育人，是阵地;环境文化浸润，是外显，从而让自信成为学校发展的灵魂。运作机制如下图所示：

（二）以自信制度为保障，组建优质管理团队

现代学校特色办学要求以特色文化引领办学品位，其中，领导班子发挥着重要的作用。在“自信文化”提出的基础上，两校领导班子全面梳理东安中学的各项规章制度，对不符合实际的进一步优化，对迫切需要改进或存在盲区的工作建章立制，整理并汇集成《东安中学自信教育规章制度汇编》，形成全程、全面、全员育人的制度文化氛围。

1.建构分级科学托管机制，推动两校领导班子的优化升级

根据委托管理这一特殊情况，首先建立责任主体转移机制，长安实验中学是委托管理责任主体，借助委托管理进一步了解民办学校，助力区域民办教育的提升;东安中学是发展主体，促使该校按照品牌特色建设的要求得到又好又快的发展。

再者，搭建决策执行管理机制。组建由长安实验中学莫锦亮校长为首的托管委员会，该决策机构主要职责为：全面把握学校发展方向，制定托管方案，规划学校工作方针，承担学校重大事项的决策，对学校及班子成员进行考评，实现月度工作例会制度。实行托管委员会领导下的校长负责制，由长安实验中学派出行政领导辅助东安中学进行学校管理。

2.完善教学常规管理制度，促进两校教师队伍的专业成长

教学管理重点在于优质的教师队伍。长安实验中学通过托管工作的有序铺陈，在两校教师交流中锻炼了本校干部及骨干教师的专业能力，涌现出更多的教学名师，而东安中学则充分利用受援机遇，加速了教师的专业化成长。

托委会在教学管理上，尽力给有能力的老师搭建平台，鼓励他们主动争取机会，在各类教育教研比赛中积极参赛，在过程中提升自身专业水平，在成功时体会教师的幸福感。在教科研管理上，推动相关活动，组织教师参加培训，积极申请课题立项。

据统计，2019-2020学年第一学期开展两校教研动累计达51次，涵盖德育管理、班主任工作和学科教研等领域;2019年，东安中学申报的两个市课题被批准立项，今年5月，另有五位老师又主动申报了2020年度市教育科研课题。

（三）以立德树人为载体，推出自信品牌活动

“自信文化”引领下的德育建设亦颇具亮点。东安中学以“立德树人”为切入点，实现德育工作主题化、系列化及常态化。 经过努力，已初步形成学校教师家庭教育指导能力培养机制。

1.凝聚教育合力，提升育德能力

一方面，移植长安实验中学德育导师制工作的成功经验，基于“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，将长安中学德育目标、任务分解到担任“导师”的任课老师身上，使导师与班主任紧密配合，形成教育合力。师生双向选择，选配德育导师与受导学生，确定导师职责，确立培养目标，形成建立成长档案、家访联络、谈心汇报、特殊案例会诊、评价考核等工作机制，通过导师制工作提升东安教师的育德水平。

另一方面，针对东安中学的家教现状，确立《民办学校提升教师家庭教育指导能力的实践研究》课题，派出长安实验中学家庭教育专家、心理咨询室负责人，指导东安中学心理教师团队，开展研究。初步建立教师家庭教育指导能力结构，形成学校教师家教指导能力培养机制，提升教师家庭教育指导的针对性和科学性。通过父母学堂、家长会等载体，家校合力，指导家长有针对性地开展家庭教育活动，促进学生健康成长。