巫渊洲

【摘要】中小学课本，课文有多种体裁，风格多样，但要完整理解教材，感受思想感情，接受艺术熏陶，离不了想像，少不了想象力的培养。教师要重视学生想象力的培养，课堂要给学生足够的想像空间，给学生更多的想像实践。

【关键词】语文教学;想象力;培养途径

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想像才是知识进化的源泉。”着实如此，想象力的重要性比比皆是——没有想像，便没有文艺作品;没有想像，便没有发明创造;没有想像，也便没有文明社会……

说说文艺作品，想像的重要性，我们在看作品、赏艺术之时，感受特别深刻。没有想像，就没有童话，没有小孩脑中缤纷的“万花筒”;没有想像，就没有神话和志怪小说，没有《山海经》《封神演义》也没有《西游记》《聊斋志异》没有想像，就没有经久不衰的文学作品和百看不厌的银屏形象……

写作品需要想像，读作品也需要想像。读诗歌不想像便没有空旷意境，读小说不想像便沒有鲜活形象，读散文不想像便没有美好情景。想当年我们读梁羽生和金庸作品，要是没有想像，便看不到《萍踪侠影》里的张丹枫、云蕾的侠骨豪情，也看不到《射雕英雄传》里的郭靖、黄蓉的铁血丹心。很多人深有体会，读文学作品时，经常读到深处，掩卷而思，思绪万千，想像无穷。读诗歌，要用想像去展现意境和体会情感;读小说，要用想像去感受故事和认识角色;读散文，要用想像去体验情景和欣赏优美。

学生学科学习，想像同样重要，语文阅读更是如此。《小学语文新课程标准》总目标的第4条要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”如此，培养想象力，就是培养学生素质，这也是语文教学的重要目标。

想象力是语文学科的重要素养，尤其是阅读和作文，应当着力培养。阅读作品，需要一定基础的想象力，才能通过想像，感受生态意境，把握人物形象，体会作品情感。作文也一样，有想象力，才能构思完整，才能具体叙述故事，生动描绘情景，深刻表现主题。

如何培养想象力呢？笔者结合数十年的教学体会，提出以下看法。

其一，要从文字基础抓起，理解词句，了解语境。大家知道，文字基础影响阅读，而阅读影响表达，影响写作。小学低年级，教师要重视抓好学生识字教学，重视词句理解。到了中高年级，教师要重视指导品读，指导写作。中国语言文字丰富多彩，蕴意无穷，相同词语，不同语境不同含义，得用心品味。这让笔者想起贾岛的“推敲”故事——贾岛做了一首诗，里面有这么两句：“鸟宿池边树，僧推月下门”。写好以后，他觉得第二句里面的“推”字，念起来不够味儿，想改成“敲”字。可是，他又想了想，觉得用“推”字也还可以，不一定要改。他一边想着，一边比划“推”和“敲”动作，反反复复，但还是决定不下来。后来得到韩愈的指点，才觉得“敲”更有美好意境，更有想像空间。如此看来，理解词句是基础，读得懂才能想得清，想得清才能想得远。

其二，面对不同题材作品，有目的进行思维训练。不同题材的作品，想像的路径也许不同，想像的空间也有不同，形成的影像也便不同。诗歌、词语简练，表意含蓄，给人想像的空间巨大。如，李白的《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，天上地下，想像无限。再如，出自南朝诗人王籍的《入若耶溪》——艅艎何泛泛，空水共悠悠。阴霞生远岫，阳景逐回流。蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。此地动归念，长年悲倦游。其中“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”两句，给人无穷的想像。小说，故事情节动人，人物刻画典型，让人想像形象鲜明。看莫泊桑的《项链》，故事从借项链丢项链到赔项链层层推进，玛蒂尔德从虚荣心女人到勤俭持家妇女形象逐渐鲜明，给人深刻的启发教育。再看朱自清的《背影》，描述了父亲在车站送他乘火车北上念书的情景，在父亲跑去买橘子时的背影，表现了父子之间的关爱——想像让人动容。散文（写景），描绘细腻生动，情景水乳交融，使人想像深入其境。如，朱自清的《荷塘月色》，荷塘景色优雅，作者心态悠闲，让人读后浮想联翩。再如，矛盾的《风景谈》，想像作者描绘的“一个画面”和“一个场面”，脑中自然形成独特的“风景”，心中油然而生高贵的精神。

其三，运用多种情景方式，开展想像力训练。笔者建议，在阅读教学中，至少可以安排三种情景训练——默读想像、听读想像、看图想像，而默读想像是训练想像的最佳方式。默读想像，教师指导学生，潜心阅读，用心体会，凭借知识的积累和生活的阅历，展开想像。听读想像，让学生听教师朗读或者媒体录音，边听边想。有“朗读者”的标准朗读，或者配乐朗读，语音清晰，充满美感，给人更好的想像空间。看图想像，教师指导学生观察图画，想像图画内涵，想像画外风景。几类训练，想想说说，说说想想，交替进行。也要生生交流，师生互动，不断提升想像空间，培养想象力。

其四，合理使用课件、媒体，减少思维的固化。学校教育，受时代影响，迅速走向现代化。教学工具，已经很少使用传统教具，多用电子课件、现代媒体。但有利有弊——有利的是信息量大、生动形象，课堂效率高;不利的是挤压想像空间，一定程度上影响了思维发展。如此，精选课件，要吻合教材，适合学生，并且要合理使用课件、媒体，重视思考，重视想象力培养。笔者建议：一是思考能解决的问题，不用课件媒体，推动学生想像;二是教师不急于展示课件媒体，指引学生思考、想像，后面出示，引起共鸣，提升想像境界;三是思考与课件间插安排，课件用于提示启发，给予思维导向，助力想像发展。

其五，大量阅读，带着思考去读书。教师通过推介图书，领着学生去阅读，培养学生的读书爱好。阅读，不要给学生太多任务，但要鼓励思考，鼓动多“掩卷而思”，学有所得。鼓励博览群书，读多学科多门类的图书，收获广博学识。大量阅读，不仅仅是看传统的书报，也要看电视电影、电脑手机，通过现代媒体，捕获丰富信息。

其六，热爱生活，做生活的有心人。想像不会凭空而来，也不会空泛消逝。正如创作源于生活，想像则来自现实。知识积累和社会阅历，对想像产生重大影响，至关重要。如此，教师要指导学生，做有心人，多看书报，多看社会，多去实践。教师也要教导学生热爱生活，多体验生活，多认识社会。热爱生活，就要关注世上事，关心身边人，做生活的有心人。这样，想像才能贴合实际，想像才有广阔空间。

想像比经验更重要。汪静之说：“经验有如一粒种子，想像却是一朵花了;经验有如一缕缕的丝，想像却是有花纹的绫罗锦秀了;经验有如泥土木石，想像却是庄严灿烂的巍巍宫殿了;经验有如筋肉皮骨，想像却是闭月羞花的美人了。”但是，经验是想像的基础，经验可以为想像插上飞翔的翅膀。

想象力是重要的思维能力，而思维主要分形象思维和逻辑思维，两者密切相关。美国著名心理学家鲁道夫·阿恩海姆说过一段话，“数学/逻辑思维能力在本质上和形象思维能力是一回事，前者以后者为基础，没有纯粹的逻辑能力。抽象思维以形象思维为基础。”所以说， 想象力就是一种依靠形象进行思维的能力，它包括视觉和空间智力，是一种综合能力。

语文是基础学科，所有学科都离不开它。而学科是相通的，不只是文科类互通或者理科类互通，文科理科也有相通的途径。语言文字有功底，有利于个体文艺类作品的阅读，也有利于科技类书刊的阅读，甚至有助于写作和著述。同样道理，语文学科的想像力培养，也有助于其它学科想象力发展，相辅相成，互相促进。

今天，在教育重视学生创新能力培养的当代，更要重视想象力的培养，因为想象力和创造力密不可分。“强大的美国来自于想象力和创造力”（摘自《我是最懂创造力的人物》），美国的强大，跟其重视教育密不可分，跟其学校教育重视想象力和创造力的培养密不可分。当代中国，要建设创新型社会，美国的这种做法，其实也是值得我们借鉴的。