王志荣

摘要：对于班主任来讲，班级管理是一项需要花费巨大时间精力的大工程，如何将这项工作做好也需要我们多多思考实践。笔者希望，本文提出的举措可以帮助到大家获取一些班级管理的新思路。

关键词：小学班主任;班级管理

引言：

在小学生的学习生活中，班主任扮演了重要的角色，班主任与学生之间的关系也值得我们去研究，尤其是师生之间和谐关系的构建，对于学生的成长是十分重要的。班主任是陪伴学生相对较多的老师，也比较清楚班级的情况，所以班主任要特别注意班级的关系情况，处理好自己与学生的关系，倡导师生之间和谐共处，寓乐于教，教学相长，共建美好和谐师生关系。

1.现存的问题

1.1班主任管理观念滞后

在现实中，许多小学班主任自身素质低下，没有树立终身学习的理念，自身的班级管理观念和班级管理能力及其欠缺。这一现象在农村偏远地区格外明显，部分教师特别是老教师没有跟着时代前沿不断学习最新的班级管理相关知识，而是固步自封，自己那一套陈词滥调一用就是几十年。还有部分教师是非教育方向出身，没有具备班级管理的相关背景知识和技巧，自身也没有主动学习的这种意识。

1.2班主任忽视与家长合作

沟通的桥梁十分重要，教师与学生家长及时有效地就学生现阶段确确实实存在的问题进行沟通交流，对问题学生的教育和问题的解决起着至关重要的作用。学校班主任与家长进行合作，多方面地对学生进行观察和心理沟通，会起着事半功倍的作用和效果。但是，实际教育教学过程当中，许多班主任没有这样的意识，不愿意在私下与家长联系。这种缺乏教师职业道德素质的理念对班级管理的阻碍极大。许多班主任认为他的职责仅仅是在学校管理好班级和班上的学生，学生私下的表现与自己无关。因此，他们不愿意花费自己私人的时间去和学生家长就学生存在的问题进行沟通和交流。这一点也是班主任对班级进行管理的缺陷和漏洞，班主任需要及时纠正自己的错误理念[1]。

1.3班集体管理制度缺乏

一个班级的管理离不开教师与学生共同制定的条条框框的规则与制度。这些规则与制度对学生自身行为的规范起着至关重要的作用。尽管班级制度起着如此重要的作用，但许多班主任还是没有在自己的班级中制定出切实有效的班级管理制度或者是没有把班级规范执行到位。班主任在班级建立之初，就应该与本班学生就学习生活中可能存在的问题制定各类班级规则。只有每个人都遵守了班级管理规则，班级的班风、学习氛围才能好起来。

1.4班主任与学生之间缺乏了解沟通，师生之间的关系不够融洽。

很多时候，某些急性子的班主任发现学生违反纪律或者回答不上问题时，没有经过有沟通交流就对学生开骂或者进行责备，这都是不好的做法。班主任不能不分青红皂白地将批评放在首位，而应该心平气静地询问学生情况，向周围同学了解事件的经过，才能对犯错误的学生做出正确的处理。如果双方缺乏沟通，很容易产生误解，从而导致师生关系紧张，可能会让学生对班主任产生抗拒、敌对心理，不利于他们身心和学习。班主任作为管理一个班的一班之主，要多和学生沟通交流，了解他们内心真实的想法，帮助他们解决生活中或者学习上的烦恼，使师生关系融洽。

2.班级管理的创新与实践策略

2.1充分利用主题班会，加强与学生的沟通交流。

班主任与学生和谐关系的构建，离不开沟通交流。除了在各科目课堂上的学习交流，还应注重和利用好每周的主题班会，多和学生谈谈生活中的事，解决他们生活中的烦恼。在沟通中，会加深学生与班主任之间的了解，发现彼此的兴趣爱好，增进感情。班主任担负着班级管理的工作，要加强班级文化建设，培养学生的集体荣誉感，教会他们学会与人相处，包括与班主任相处。在主题班会上，可以通过多种的活动形式，在班主任主导下，师生共同参与其中，加强交流，让学生把班主任当做师长，也把班主任当做朋友，形成一种亦师亦友的和谐师生关系。

2.2班主任在处理学生问题时，要从有利于学生的角度出发。

每个班级中，或多或少都会有令班主任费尽脑筋的调皮学生，班主任在教育这些学生时，要从有利于學生的角度出发，耐心细心对他们进行思想教育。班主任要让这些学生明白班主任的用心，让他们从心底上愿意接纳班主任的意见。班主任在批评教育学生时，要注意说话的语气方式，考虑学生接受批评的承受能力，批评要适可而止，让学生认识到自己的错误即可，点到即止。否则，过多的批评非但没有达到教育学生的目的，还会让他们产生抗拒心理，反而不利于师生之间的和谐关系建设。因此，班主任在处理学生问题时，要多想想处理结果会对学生造成什么样的影响，要做到公平公正公开，处理结果要让学生心服口服。只有让学生信服，才能更好地构建和谐的师生关系。

2.3班主任要主动关心学生，促进学生的发展。

班主任在工作中，要时刻关注班级动态，了解学生情况，做到心中有数。当发现学生出现焦虑或者学习成绩下滑的情况时，要及时找学生谈话，多鼓励学生努力学习，建立他们的自信心。老师主动关心、鼓励学生，会让学生感受到来自老师的关爱，从而在爱的力量下努力学习，提高成绩回报老师的关心，把老师当做知心朋友。当班主任发现学生进步很快时，要对这些学生进行表扬，肯定他们在学习上所作的努力。表扬也会让学生从心底上感受到来自班主任的关心，从而服从班主任的班级管理，也有利于构建师生和谐关系。因此，班主任要主动关心关怀学生，给他们带去关爱，打开他们心灵的大门。

2.4开展分层管理

每个班级体都是由几十位家庭环境、教育背景以及性格特点不同的学生组成，每位同学都有自己的鲜明特点，也正是这些不同才增添了班级生活的多样性和趣味性。班主任如果按照一刀切的简单粗暴的方式，班级管理的效果一定不会太好。这时，班主任应该采用分层管理的方法，将班上的学生按照学习水平、接受能力以及性格特点等因素分为几个层次的学生，对于不同层次的学生可以采用不同的班级管理方法和技巧。比如，每个班上都会存在一些单亲家庭的孩子，这部分学生大多数内心比较敏感，对待周围人的一言一行想得比较多，也更容易受伤。对于这一部分的学生，班主任就需要花时间多与他们进行交流，而且要多多与学生家长进行联系沟通[2]。

2.5进行个性辅导

根据每个人的性格特点和气质类型，学生大致可以被分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质这四大类型。胆汁质的学生大多乐于助人、爽快直接但是容易冲动，有时做事欠缺考虑。多血质的学生活泼好动、思维敏捷、更容易接受新鲜事物，但这类学生稳定性较差。粘液质的学生比较稳重踏实、但有时容易错失机会。抑郁质的学生比较脆弱、抗打击能力比较差。面对不同性格特质的学生，班主任应该采取不同的方法和态度。面对胆汁质和多血质的学生，教师应该直接对他们的错误和问题进行批评，不要绕弯子过于斟酌自己言语的表达;面对粘液质的学生，班主任平时给予充分的关心，对他们的错误加以提醒就可以帮助他们改正;而面对抑郁质的学生，班主任不能过于严厉，而是应该耐心谈心，经常鼓励。只有这样，不同特点的学生才能够改正自己存在的问题，班级管理才能有效且快速。比如，张同学脾气火爆，马马虎虎，经常犯一些低级的错误，他就属于典型的胆汁质学生。面对他的问题，我每次都会毫不犹豫地指出，对他进行严厉的批评。接受完我的批评，他也能改正自己的错误，不断进步[3]。

2.6注重班干部的管理

班主任在对班级进行管理的时候，一定要注重对班级干部的选拔和管理。班干部是老师管理班级的得力帮手，合适的班干部会班助班主任管理好班级，这样班主任就能省下不少的心思和精力。因此，班主任一定要根据学生的特点品质挑选适合担任班级干部的学生。做好了这一步的工作，班主任在日后的班级管理中一定会取得事半功倍的效果。举个例子，班上的李同学成绩并不属于最好的，但是这位学生班级荣誉感极强，乐于助人，很有责任心，而他的这些良好品质非常适合班长这一职位。于是，我就任命李同学为我们班级的班长。事实证明，我的决定没有问题，他是一个管理班级的小能手[4]，为我帮了不少的忙。

2.7提升班主任道德修养

班主任要积极提高自身的道德意识水平，拥有一个好的修养才能使学生找到一个好的模范。学校不仅要定期对于班主任的道德素质水平进行考核，同时也要积极地引导他们参与实践的能力培训[5]。提高班主任的自我修养对于学生而言是非常重要的。我们要用自身的素养和品行去影响学生，就要完全保证自身品行和素养的正确。让班级管理的活动能够从一种意识影响到学生自身的行为习惯养成，往往需要教师保证这种意识的正确性和适用性，同时在不断引导学生进行德育教学的过程中，班主任要积极尊重学生的想法和意见。通过耐心的分析和鼓励给予他们问题解决的自信心，使与学生的沟通平台能够很好的搭建，让教师与学生的关系形成一个更加贴近的交流距离，使学生愿意与教师进行分享。教师也能更加清楚的理解學生自身的成长需求，然后在进行自身更多行为习惯的形象树立过程中，可以更好的注意教师自身的措辞和行为，我们不能再单纯的利用教材去进行学生一言一行的培养方向指点，同时也要从自身的道德的素质上对学生进行潜移默化的感染。通过自身的行为和言语传教，使学生真正的融入在这种的教学环境中。所以，小学班主任在进行班级管理的过程中，要通过自身为学生找到学习的标杆，使他们的素质能够从自我做起进行不断的提升，同时还可以积极鼓励一些表现较好的学生，号召大家向他学习。对于学生不仅要耐心，还可以进行更多的鼓励，让他们完成不同的要求能够获得一定的奖励，规范他们使用正确的行为和言语。首先从生活的细节习惯上进行一定的处理认识，不断的感染学生，引导学生成长，让他们在不知不觉的过程中知道该怎样去做，该怎样去成长。

结论：

简而言之，小学作为学生学习成长的一个重要阶段，对学生有着至关重要的影响。从小学开始，学生开始循序渐进地学习各个学科系统科学的知识，为初中的学习打下基础。而作为班级组织者和管理者，小学班主任对学生接受学习知识有着至关重要的影响。因此，小学班主任对于班级管理的创新和实践也就显得愈加重要和必要。本文从小学班主任对班级的管理进行了探索，为管理班级的方法与创新方面做出一些贡献。

参考文献：

[1]相洁.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践[J].学周刊，2020（13）：155-156.

[2]邓佳玉.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[C]//重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：594-598.

[3]刘江.我的班级精微管理策略（德育管理）[C]//重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：569-572.

[4]魏旭.小学班级管理的问题与对策[J].学周刊，2017（13）：202-203.

[5]徐元祥.当前小学班级管理实践中存在的问题及策略[J].教育教学论坛，2018（21）：161.

[6]孙照梅.探讨新时代小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].考试周刊，2018（86）：184.

[7]赵鹏.新时代小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].好家长，2018（72）：134.