蒋双燕

摘要：随着我国教育改革的逐渐不断发展，对教育教学的要求也越来越高。名著阅读在初中语文写作教学中具有一定的影响，因此教师在语文教育教学中不但要重视知识点的讲解，也要重视名著阅读在初中语文写作教学的作用[1]。名著阅读的有效运用有利于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观念，提升初中生的综合素养，养成良好的行为品质，进而提升学生的写作水平。但是，在以往的写作教学中，部分教师没有有效的融入名著阅读，导致学生的文章内容缺少深度，学生的写作水平也得不到提升，初中语文教师在写作教学中要依据学生的实际情况和写作内容有效的运用名著阅读，为学生今后的发展奠定基础。对此，本文就如何在初中语文写作教学中运用名著阅读进行探索。

关键词：名著阅读;语文写作

写作是语文教学的组成部分[2]。运用名著阅读进行初中语文写作是非常重要的，有利于学生树立正确观念，帮助学生积累更多的写作素材，拓宽学生知识视野。教师要依据素质教育发展要求，让学生主动参与到课堂学生习中，进而提升语文写作教学质量。

一、名著阅读在初中语文写作教学中的内涵

众所周知，名著阅读是传统文化的重要组成部分，在历史的长河中占据着非常重要地位，是人类集体智慧的结晶，同时名著阅读也承担着传播文化知识的重要责任[3]。名著阅读与语文写作教学是相互联系的，教师将名著阅读有效的融入到语文写作教学，有利于学拓宽学生的知识视野，帮助学生积累更多的写作素材。因此，初中语文教师在写作教学中要对学生的写作能力、想象能力、思维能力、学习能力、学习态度等方面有充分的了解，然后依据学生的实际情况合理有效的融入名著阅读，提升初中生综合文化素养，促进学生良好写作习惯养成，使学生的写作技巧和写作内容更加丰富多彩，进而提升学生写作能力。

经调查显示，受传统语文写作枯燥单一教学模式的影响，部分情况下都是教师引导学生对优秀作文、满分作文进行阅读，然后进行简单的讲解，最后要求学生进行仿写或者是背诵下来，慢慢的学生提不起写作兴趣，文章内容与实际脱轨缺少深度。素质教育在不断的发展，对教育教学提出了更高的要求，同时“语文为王”的时代已经到来，这就要求语文教师要顺应时代发展潮流，创新教学模式，转变教学观念，通过利用名著阅读提升学生写作水平。教师是教育教学的引导者，也承担着重要的角色，在写作教学中教师可以指导学生通过名著阅读进行写作练习，让学生参与到练习中，学生在写作过程中可以将自己的理解记录下来。这样在很大程度上也有利于阅读与写作的有效结合，养成好的阅读和写作习惯，在提升初中生写作能力、阅读能力的基础上，提升学生的综合文化品质，促进学生综合全面发展。

二、基于名著阅读的初中语文写作教学中所遇见的瓶颈

随着新课程改革的逐渐深入和发展，教学理念也发生了重大转变，由传统的以教师为中心的课堂教学逐渐发生转变，要求在语文写作教学中要以学生为出发点和落脚点，尊重學生的主体地位，重视阅读与写作的有效结合。但是，一部分语文教师对名著阅读缺少重视，中学生处于身心发展的不成熟阶段，做事很难始终如一，在阅读名著中也很难长期坚持下去，甚至作者想要表达的思想感情也很难理解，无法真正的吸收名著知识，这种情况下要想通过名著阅读提升中学生的写作水平简直是天方夜谭。现阶段，部分初中语文教师受传统教学观念的影响，教师没有认识到名著阅读在语文写作教学中的重要性，这就导致名著阅读与语文写作教学出现脱离的现象[4]，让学生参与写作的热情大大降低，写作水平得不到提升，写作教学质量和教学效率也受到影响。初中语文教师要转变传统的、落后的教学观念，科学合理的运用新型教学模式促进学生写作和阅读能力的提升，让名著阅读成为指导学生思想和写作技巧的重要媒介，为学生今后的学习发展打下坚实的基础。

三、基于名著阅读的初中语文写作教学措施

1.通过名著阅读加深学生的认识

初中语文教师在写作教学中要让学生成为课堂学习的主体，提升学生参与到写作教学的热情，初中生处于思维不断发展的阶段，专注性不强，因此教师要对学生的个性特征、学习能力、学习态度、兴趣爱好等有充分的了解，然后根据学生的实际情况引导学生正确阅读国内外名著，同时开展以阅读名著为基础的语文写作教学，调动学生阅读名著的积极性和主动性，帮助初中生更好的了解和掌握名著知识，以及在阅读中感受到名著的魅力，拓宽学生的知识视野，丰富中学生的思想文化内涵，提升初中生写作水平。学生通过独立自主的选择自己感兴趣的名著，有利于激发学生阅读兴趣，让学生积极主动地参与到名著阅读中，进而积累更多的写作素材，培养学生阅读能力、审美能力、理解能力等使学生的写作模式更加多种多样，全方面提升学生写作质量和写作效率。

2.通过名著阅读提升文化素养

写作是初中语文教学的重要组成部分，同时在初中学习中占据着非常重要的地位。写作并不是简简单单的堆积文字，在文章中运用大量的修辞手法，是写作教学简单点来说就是学生对故事、对人、对事等发表自己的观点和想法，同时要加上自身的思想感情，让读者知道所要的表达的思想感情，当人们在阅读的过程中可以产生情感共鸣。名著作品有自己所要表达的思想感情，学生进行写作的过程中也要充分表达自己的思想感情，反之，学生的作品是没有灵魂的。名著阅读的重要性一方面主要体现在可以提升学生的综合文化素养，培养学生的阅读能力、理解能力等，让学生可以运用自己的理解去分析文学作品所要表达的情感，在写作的过程中可以有效的运用文字进行阐述并且激发出属于自己的情感，使文章可以充分体现出“文”字。因此，在名著阅读下进行语文写作教学教师要依据学生的实际情况科学的指导，让学生的表达能力、想象能力等得到提升，进而提升学生的写作质量。首先，教师可以指导学生的阅读方式，根据学生的兴趣爱好个性特征、学习能力、理解能力等选择一些可以调动学生阅读积极性和主动性的文章，如，在学习《走一步再走一步》《假如生活欺骗了你》等这些文章都表达了作者在困难中不畏艰难，勇往直前的思想感情，在学习完成后教师可以让学生写一篇以“困境中的我们”为主题的作文，在潜移默化中培养学生的综合文化素养。其次，语文教师可以将名著阅读融入到教学中，以教材中的名著片段为基础，引导学生进行全本的阅读，如，在教材名著导读《海底两万里》中，学生就可以运用业余时间阅读《海底两万里》全本阅读。最后，学生的阅读方式也需要教师的指导，学生可以准备一个积累本，在阅读过程中遇见名言警句或者是好词好句可以记录下来，然后写出读后感，表达出自己的想法和观点。这种方式无论对学生的阅读能力的提升还是写作能力的提升都具有非常重要的作用。

3.通过名著阅读累积写作资料

写作在中考考试中占据着非常大的比分，中学生也面临着没有素材可以写的问题，其实这种现象与中学生的社会经验少有一定的关系造成学生在写作过程中没有东西可以写或者是写出的内容与实际不符，因此学生的文章没有深度，缺乏中心思想等。名著閱读都是文学作者经过反复的实践、积累等选择出来的文章，其中包含着大量的内容，可以拓宽学生的知识视野，累积大量的写作资料，名著中涵盖着大量的名言警句，学生都可以应用到文章中，这样学生的作文会更有深度，可以激发读者的阅读兴趣。所以，教师在帮助学生选择名著过程中，让学生学会积累，使学生读有所感，有感而写。例如，阅读《走一步再走一步》时，文章中有很多具有启发性的语言，比如“在人生的道路上，有许多困难解决不了，但只要把它们分成一个一个的小问题，最终就会成功”学生在写作的过程中就可以针对作文的主题引用到作文中，使作文更加具有深度。所谓“读万卷书，行万里路”随着学生阅读量的增加，学生的文化素养和思想观念也得到提升，学生的写作风格也更加多样化。

4.通过名著阅读积累写作技巧

素质教育不断发展的背景下，教师要创新教学模式，转变传统的教学观念，在名著阅读中教师要教授学生阅读方式，帮助学生掌握更多的知识，将通过阅读名著了解到的知识点运用到写作中，使阅读资源与写作教学得到有效的整合，进而提升学生写作水平。名著无论是在思想教育还是文学教育对学生的学习和发展都具有非常高的价值。教师可以引导学生对名著中的人物描写、动作描写等方面加以研究，进而运用到写作中。例如《水浒传》中的人物形象都有自己的个性特征，谦虚谨慎的宋江;足智多谋的吴用;爱憎分明的鲁智深等，学生在阅读的过程中就可以更好的了解和掌握人物描写方法。学生在阅读完成后教师可以给学生布置相关的作业，如，教师可以让学生写读后感，以文字的形式表达自己的想法。在阅读完《红楼梦》后教师也可以让学生对结尾进行续写，写出自己理想中的结局，如贾宝玉和林黛玉最终在一起了，荣国府没有没落等。这种将阅读与写作有效结合在一起的教学模式，有利于调动学生学习的积极性和主动性，提升学生写作质量和写作效率，培养学生综合文化素养，促进学生综合全面发展。

四、结语

综上所述，在初中语文写作教学中名著阅读占据着非常重要的作用。将名著阅读与写作教学有效的结合在一起，有利于激发学生阅读和写作兴趣，让学生积极主动地参与到语文学习中，提升学生阅读能力和写作能力的同时提升中学生综合文化素养，树立正确的思想观念养成良好的写作习惯。

参考文献：

[1]陈晓华.方寸之间见天地，细微之处探匠心——浅探小学语文微群文阅读教学策略[J].新课程.2020（08）.

[2]赵青秀.搭建方法支架：基于写作素养提升的初中名著导读教学策略探究[J].新课程导学.2020（08）.

[3]卢晨.“部编本”初中语文名著阅读的教学策略研究——以七八年级的名著阅读为例[J].新课程（下）.2019（10）.

[4]孟祥利.新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略创新探究[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）[C].2019-07-01.

[5]乐小巧.依托教材进行记叙文写作教学的实践探索——以统编版初中语文教材为例[D].华中师范大学.2019.