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创新教学模式,提高小学语文教育质量

2020-12-28李维娟

神州·上旬刊 2020年12期
关键词:教育质量创新小学语文

李维娟

摘要:创新是时代发展的主旋律,是推动发展的动力,培养创新人才是推动社会发展的需要,而培养创新人才的关键在于教育。小学教育阶段,语文作为一门基础学科,具有重要教育价值,因此,在现实教学环境下,教师应不断创新教学模式,促进语文教学有效开展,提高语文教学質量。

关键词:创新;教学模式;小学语文;教育质量

引言:

小学教育阶段,教学模式创新是对原有教学模式的优化和改革,可以突破弊端,促进课堂教学模式适应学生发展需求,提高课堂教学有效性。因此,小学语文教学过程中,教师应该积极进行理念创新,改革教学模式,促进课堂教学高效展开,发展学生综合素养,以此来提高小学语文教育质量。

1 小学语文教育现状

1.1教学理念落后

在课堂教学中,教师扮演着引导者的角色,发挥决定性的作用,而教师课堂教学引导方向直接决定学生的学习方向。显然,教学理念在课堂教学中起着举足轻重的作用。大多数教师在开展教学活动时,往往过于注重学习成绩,而忽略了综合素质的培养、个性化需求的培养,教学价值不高。因而,课堂教学模式的创新,教学理念的更新就显得尤为重要。但是从目前的情况来看,教学方法仍然停留在应试教育的层面上,过于强调考试成绩,忽视综合素质的提高,忽视个性化思维的培养。实践中发现,大多数小学语文教师习惯于“题海战术”,常常通过考试来对学生学习效果进行检验,容易使学生产生厌倦的情绪,学生学习兴趣得不到有效激发,课堂教学效率难以提高。

1.2教学方法落后

在课堂教学中,受学科性质的影响,很多语文课堂教学仍带有“填鸭式”教学色彩,忽视了学生个性发展的需要,对学生偏好缺乏认识。目前,在语文课堂教学中,很多教师教学方法落后,教学过程枯燥乏味,教学活动陈旧无趣,学生学习兴趣不高,产生厌倦情绪,不利于学生语文水平的提高。可见,传统教学模式已经不适应现代教学需求,在实际教学过程中,教师应该积极进行教学创新,优化教学策略,促进学生积极参与课堂学习,以此来提高课堂教学实效性。

1.3缺乏师生互动

良好的师生关系不仅可以帮助学生形成良好的心理状态,还可以促进课堂互动,从而提高整体教学效果。但是,目前多数教师与学生的关系十分疏远,课堂教学缺乏互动,教师片面地向学生灌输知识,不注意学生的心理变化,忽视学生在课堂上所产生的各种情绪。小学语文教学中还有一个较为严重的现象,很不利于课堂互动,即学生不敢回答老师的问题,教师课堂提问也就越来越少。另外,在传统教育模式下,很多教师在课堂教学中主要应用提问的方式进行课堂教学,学生被动回答教师问题,主动性得不到体现,学生的心理发生变化,上课时与教师互动,从而导致师生关系紧张,课堂教学效率难以提高。

2 创新教学模式,提高小学语文教育质量的重要价值

2.1 促进课堂教学改革

语文在小学教育中是基础学科,学好语文是学生学习其他知识的前提和基础。但是就目前小学语文教学而言,教师还没有摆脱传统教学模式的束缚,课堂教学模式落后,忽视学生的主体性,忽视学生能力的培养,教学价值不高。因此,在目前的教学背景下,教师有效进行教学模式创新成为必然。小学语文教学过程中,教师应该明确教学创新的重要价值,有效地进行教学分析,找出教学弊端并进行优化和改革,实现教育教学效率最大化。教师有效进行教学创新,不仅可以激发学生课堂学习积极性,促使学生主动参与到课堂教学中来,从而提升课堂教学效果,还可以促进学生思维发展,强化学生知识分析、探讨,促进学生全面能力发展,实现小学语文课堂教学目标。

2.2 转变课堂角色

在小学语文传统教学中,教师往往是课堂上的权威主导者,其教学也局限于“教师说,学生听”的传统模式,新课改要求教师创新教学模式,促进教师由传统的主导者向引导学生学习的组织者和服务者转变。因此,小学语文教学模式创新,可以促进教师改变传统的教学方式,转变角色,促进学生明白自己才是课堂的主宰,引导学生自主学习探究,获得真理。

2.3 促进学生全面发展

传统语文教学中,教学模式落后,大大限制了学生的思维,学生学习积极性难以提高,课堂教学效率低下。现代教育背景下,教育教学不断改革,教师可以利用各种新技术手段辅助课堂教学开展,为创新教学提供了便利。比如,低年级阶段造句是个难题,它不仅体现在遣词造句上,更体现在不知从何而来,无文可写。在这个时候,教师可以利用现代教育技术将视频、音频等插入到课件中,在课堂上向学生展示各种情境,如,祖国大好河山,动物世界,或是校园生活等,能够有效地吸引学生注意力,极大地促进了学生思维发展。因此,创新教学模式背景下,教师有效地利用各种教育技术辅助展开小学语文课堂教学,不仅可以激发学生学习兴趣,而且能够发展学生思维,培养学生综合素养,促进学生全面发展。

3 创新教学模式,提高小学语文教育质量的有效策略

3.1 教学内容的创新

(1)引入生活内容

陶行知先生是一位著名的人民教育家,他的教育学知识和思想非常广泛,是我们新世纪教学改革的宝贵经验和指导方针。在小学语文教学中,语文教师要借鉴和应用陶行知先生的生活教育思想,就必须要学习他的生命教育思想。简单地看,陶行知先生的生活教育理论思想大致可以分为“生活即教育”“社会系学校”“教学合一”,三者缺一不可,彼此之间有着密切的联系。陶行知先生表示,在现实生活中的教育才是最重要、最值得重视的。教育和生活是同一的过程,教育和生活是不可分的。因此,语文教学过程中,教师要充分利用生活中所掌握的各种材料,捕捉语文知识的真实存在,使学生能感受到生活中的精彩,通过在课堂上创设相关的生活化情境,让学生在生活中观察,把课文与学生的生活紧密联系起来,使学生具有敏锐的洞察力,从而在生活与语文课本之间找到一条结合点,让学生不仅能学习课本上的知识,还能感受到语文自身的魅力,以及与生活的巧妙联系,让生活真正成为学生学习语文的源泉。

(2)借助信息技术丰富教学内容

小学语文课堂教学的主要作用是拓宽学生的视野,让学生掌握更多的知识,提高他们的综合能力,因此,利用教育信息化手段可以突破传统教育教学模式的局限,利用等效时间向同学们传播更多的知识,使知识变得更加生动,更加容易被同学接受。例如在《长城》这篇课文教学中,教师可以利用多媒体技术将长城呈现给同学,展开情境教学,激发学生课堂兴趣,提高课堂教学价值。这一教学方式在传统的教育教学过程中是不能实现的,学生难以直观观察长城,很难感受文中所描述的那种壮观,难以对课文思想内涵进行理解。教育信息化背景下,教师将信息技术应用于课堂教学,既能使学生获得更多的知识,又能扩大小学语文的知识范围。小学阶段是语文教学的重要阶段,培养学生的语文学科素养,能在很大程度上提高学生的综合能力。小学语文教学中引进信息化教学手段,创新语文教学策略,丰富教学内容,对于学生未来的学习和成长具有显著性影响。

3.2 教学方法的创新

(1)做好课前准备

为了保证课堂效率,教师应该在教学前认真备课,并提前做好课前准备,这样,在学生上课时,高效课堂难以实现。小学语文教师在课前准备时,应对自己所教的教材认真分析,对教学中的重难点内容进行讲解,促进课堂教学有效开展。此外,教师不仅要做好课程准备,还要注意到学生的学习特点、年龄特点、学习基础等,课前分层次有效设计教学,以便在课堂教学中能有效地进行因材施教,更好地把自己的知识传授给学生,更好地应对课堂教学中的突发事件,提高课堂教学效率。比如,在对学生进行课堂测试时,教师需要在课前把测试题分成不同的等级,这样才能满足每个学生的学习需求,在课堂上进行分层测试,达到因材施教的目的,另外,还要不断研究教材中的内容,以便发现更多的知识,为学生的学习做好准备,从而提高课堂学习效率。

(2)展开多媒体教学

小学语文教师在课堂教学中应充分利用多媒体技术,发挥信息技术教学的优势,有效地开展语文教学活动,有效地达到教学目的,从而提高学生的综合素质。实践教学中,语文教师可通过多媒体为学生创设直观的生活情境,以激发他们的真实情感,触动他们的心灵,使他们更好地感受生活,从而培养他们正确的人生观。例如,语文教师可以在网上收集一些生活中感人的视频内容,放在课堂上给学生播放,学生在观看时,必然会有一些感人的感觉,之后,教师可以让学生进行交流和讨论的视频内容,从而激发学生的情感共鸣。语文教师可以让学生写“观后感”,让学生写出自己的感受,让学生抒发自己的真情,让学生有话可说,从而培养学生的写作能力,这在很大程度上提高了课堂教学效率,使学生在学习中获得更多的收获。

(2)实现学科交叉学习

多角度进行语文学习,就是通过多个角度来发现语文知识的学习过程,教师可以基于一篇文章,从多个角度、多个方向进行分析,从而能让学生更全面完整地了解一篇内容,也可以提高学生们学习兴趣,另外一方面可以用这样的学习方法来从生活当中发现语文知识。比如教师在讲授小学语文课本中的古诗时,为了能够让学生们更理解作者想要表达的思想内容,可以对作者和作者生平以及写作背景进行完善,让学生们更了解,也能更接受诗词这种难以直接表述的内涵,从而也能引起学生们的联想,并引起学习兴趣,有助于记忆。另外,语文本身不是一项孤立的学科,它跟许多学科都有着交错的相关关系。因此,实际教学过程中,教师应该积极将语文教学与其他学科教学尽心结合,以此来强化学生知识学习,促进学生综合性发展,比如,语文和历史就常常联系的非常紧密,学生在学习语文文章时,可以引导学生了解作文写作背景,再结合当时的历史背景进行知识分析,以此来促进课堂教学高效展开,培养同学生语文知识的过程中,提高学生的历史能力,促进学生综合性发展。

3.3 教学评价的创新

(1)做好教学反思

一节课结束后,教师应对这节课进行反思,有效地反思可以减少不良因素,为课堂教学的展开提供经验。比如,在每节课结束后,教师应通过反思为下一节课的教学内容做好准备,使下一节课的教学过程变得更轻松;在每节课结束后,教师应总结上一节课的经验,对不足之处进行改正,展开针对性课堂教学。例如,完成一节合作阅读教学后,教师可以作如下反思:合作教学是否体现了学生学习的主体性;合作阅读过程是否激发了学生的学习积极性;合作探究过程中,学生是否积极主动地进行互动交流等。通过这样的反思,教师对下一堂课做出改进,改进后的课堂才能使课堂效率得到提高。

(2)展开现代化教学评价

建立一个好的教学评价体系,对教学有很大的帮助,能优化教学内容,引导教学向更好的方向发展,与教学方法与学生学习心理更加契合,更好地体现“以人为本”的教学理念。从过去的教学经验来看,对教师而言,科学、合理地评价课堂教学质量,达成教学目标的效果,可以使教学效果更加显著,使教学策略得到改进,从而实现既定的科学教学目标。对小学生而言,也具有重要价值,因为,小学语文教学评价不仅可以使学习过程充满乐趣,而且可以使教学方法更符合学生的实际学习。小学语文课堂教学开展过程中,为了实现更高质量的教学评价,学校应该从学生和教师两个角度出发,构建更加现代化的教学评价体系。

总结语:

新课改背景下,对教育教学提出了更高要求,传统教学模式已经不适应小学语文教学需求,不利于培养学生的能力,因此,创新教学模式非常重要。实际教学中,教师必须更新观念,重视学生的主体性,提高课堂教学质量,同时,教师也应积极营造良好课堂教学氛围,为学生创造一个轻松的學习环境,让学生主动参与课堂学习,促进语文教学目标的实现,促进学生的全面发展。

参考文献:

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