苗海静

摘要：在新课改不断深入的背景下，素质教育在教育中的位置也越來越重要，这也促使了人们开始关注对于学生进行美育教学。在高中的教育阶段，美育教育不仅能够帮助学生形成良好的鉴赏能力和审美能力，还能够促进学生综合素养的提升。因此，在高中的语文教学中，教师要加强对于美育教学的渗透，使学生能够形成良好的人格品质，促进学生的全面发展。本文针对高中语文教学中美育教学的渗透进行分析，并提出相应的策略，以供参考。

关键词：高中语文;美育教学;渗透方式;语文学科

引言：

随着经济的不断发展和经济的进步，对人才的需要不仅仅是停留在知识性上面，更加注重的是人才的素质能力和全面发展。高中语文作为高中教育中的重要学科，其对学生今后的学习和发展都具有重要的作用。在新课程不断改革的进程中，对语文学科的教学也提出了更多的要求，教学中不仅要充分的彰显学生的主体地位，发挥学生的个性，还要尊重学生，平等的看待每一位学生，通过对教学方法的不断创新，探寻适合学生发展的教学方式，促进学生学习成果的提升，为学生今后的发展提供有效的保障。

一、美育教学的概念

美育教学主要是针对学生的审美观进行培养和提升，使学生能够形成更加正确的审美观念。教育中更加注重对于学生鉴赏美和创造美能力的提升，可以称之为美感教育和审美教育。

教学中通过对审美方式的应用，使学生能够对美有自己的见解和认识，从而形成对美的概念，根据自身的角度出发发现美，认识美，从而使学生对语文的知识产生浓厚的兴趣。美育教学在高中语文教学中的渗透，能够实现对学生素质的有效培养，对学生的全面发展具有重要意义，是培养学生成为高素质的综合性人才的有效途径。

二、高中语文教学中渗透美育教学的重要性

（一）有利于帮助学生形成正确的价值观和人生观

高中的学生仍然处于成长阶段，是对学生进行塑造的重要阶段。因此，教师要在高中阶段对学生进行不断的引导，帮助学生形成正确的人生观和价值观，避免学生在今后的道路上走入歧途。教师在教学中要向学生宣传正确的观念，提升学生对美的鉴赏能力，不断渗透美育教育，使学生懂得如何辨别美，让学生认识美，学生在对美有了正确的认识后，就能够对生活中遇到的事物有更加正确的认识，具有辨别是非的能力，从而形成正确的人生观和价值观，这对学生行为规范的养成也具有积极作用。

（二）有利于提升学生的创新能力和综合素质

素质教育实施以来，教育中更加注重对于学生综合素质和综合能力的提升，将培养学生德、智、体、美、劳全面发展作为教学的主旨。而美主要就是体现在学生审美能力和鉴赏能力的提升上，在美育中与创新能力的联系是密不可分的，无论是学生发现美还是感受美，都需要创新能力来作为基础，否则学生所看到的美就是片面的，无法体现自身特征的。因此，教师在高中语文的教学当中要不断的渗透美育的教学，从而使学生能够在寻找美和感受美的过程中，提升学生的创新能力和创造性思维，实现对学生综合素质的培养。

三、当前高中语文教育教学中存在的问题

很多的高中学生都将高考作为了学习的主要目标和方向，认为高考是改变人生的唯一机会，是影响今后人生方向的主要途径。而高中语文作为高考中的重点学科，又是高考中分数较高的学科之一，在高中的教育和学习中一直占有重要的位置[1]。语文学科学习的价值并不仅仅体现在高考的分值上，更加重要的是学生在生活和学习中的方方面面都离不开语文学科的知识，由于应试教育的影响，大部分的学生教师都将高考作为了学习语文的主要目标，这也就影响了学生对语文知识的深入了解，往往只是停留在表面上。

（一）为了考试学习语文

高中阶段学生所学习的知识内容较多，学习压力也越来越大，再加上题海战术的运用，使很多的高中学生在学习中承受了巨大的压力。学习就是高中学生的全部生活，他们甚至没有时间来缓解学习所带来的压力，这就导致了很多的学生只懂得学习，不具备较强生活能力。还有很多学生为了提升学习的效果，在学生只会针对重难点内容进行学习和分析，而语文课本中的其他内容并不在意，从而对语文知识的学习只是停留在形式上，没有做到有效的扩展，对语文知识的运用也不够熟练。

（二）忽略了语文学科的重要性

高中阶段的学业较为繁重，特别是语文知识相对其他学科比较枯燥，很多教师教学中采取的教学方法过于陈旧，从而导致了学生在语文知识的学习中常常不能集中精力，甚至认为语文知识的学习并不重要。由于语文学科是学生从小学就开始接触到的内容，很多学生认为自身的语文知识积累已经足够应对考试，再加上语文学习需要一个日积月累的过程，短期内无法实现成绩的有效提升，从而对语文的学习便不愿意花费过多的时间。在这种学习状态下，很多学生的成绩都无法得到有效的提升，从而使学生对语文的学习失去了信心，这对学生今后的发展和成长是非常不利的。

四、高中语文教学中美育教学渗透的策略

（一）创设符合的教学情境，提升学生对美的体会

在高中语文的教学中，教师要积极的为学生创设适合的教学情境，让学生在相应情境的学习中，逐渐提升自身的审美能力。审美活动的开展要确保其能够给人一种直观的感受和体会，因此，在美育教学的开展过程中，教师要注重对于情境的创设，使学生在其中体会到美育的熏陶[2]。高中语文的教材内容丰富多彩，涵盖面广泛，其中蕴含着许多优美的词语和意境，无论是对情感的描述，还是对景物的描写都体现着其独特的美。教师可以充分利用教材中的内容，通过多媒体的方式为学生创设相应的教学情境，结合学生所需要掌握的知识，为学生播放相关的背景音乐、视频、图片等等，为学生营造出更加生动的学习氛围，使课本中的知识通过直观的方式为学生展现，从而使学生深入的了解知识背后的内容，促进学生审美能力的有效提升。同时，教师还可以结合文章的内容，搜集相关的知识内容为学生播放，使教材中冰冷的词语更加生动、形象、具有温度，这对学生的情感体会是非常重要的，不仅能够提升学生的创造性思维，还能够使学生鉴赏美的能力能够得到加强。

（二）通过古诗文，感受其中的美

高中语文的教学中包含了很多古代的经典诗句，这些有的是抒发情感、有的是描绘景色，而通过朗读的方式能够有效的激发学生对古诗文的兴趣。朗读中学生不仅能够体会到古人表达的情感，还能够实现对学生进行美育的教学，朗读能够使学生感受其中文字的变化，体会其中情感的不断变幻，提升学生的情感体验和对美的感悟，这对学生审美能力的提升具有积极的作用[3]。教师在古诗文中进行美育的有效渗透，不仅能够使学生进一步体会到文字是魅力，还能够让学生在对古诗文的朗读中对美有更加深入的认识和了解。同时，教师还可以在古诗文的翻译和解析中来进行美育的渗透。在高中语文的教学中，教师不仅要让学生掌握相关的语文知识，还要让学生能够在学习中体会到其中的美，使学生懂得如何鉴赏美，如何欣赏美。因此，教师要充分发挥教材中古诗文的作用，将美育的教学贯彻其中，从而加深学生的情感体会，提升学生的审美能力。

（三）通过对写作的讲解，渗透美育

写作作为高中语文教学中的重点内容，教师可以在写作的教学和讲解中，进行美育教学的渗透，提升学生对美的感知。高中学生已经具备了一定的写作能力，有的学生写作的作文更是具有一定的声韵之美，在写作过程中，不仅仅是学生文笔和能力的体现，更是学生美学水平的集中体现，是运用美学的主要途径。因此，教师在写作的讲解中要注重对于美育教学的渗透，为学生创设相应的写作意境，让学生能够有一种身临其境的感受，从而使学生能够将自身的感受真实的表达出来。在意境的創设当中，要紧密的贴合学生的实际生活，不能过于浮夸，要使学生能够在情感上产生共鸣，避免学生由于对意境的不熟悉和不了解，而出现无法进行充分想象和创作的情况。同时，要充分的利用高中语文的教材内容，通过对于教材知识引用帮助学生来想象美的情景，让学生能够感知到美，体会到什么才是真正的美。

（四）加强学生之间的交流，让学生表达美

近朱者赤近墨者黑，人身处在不同的环境就会受到不同的影响，自然而然也会形成相应的习惯和审美能力。就像大学的校园，既充满了活力，又充满了生机，美丽的校园和风华正茂的大学生，以及充分书香气的氛围，这都是美的体现，在这种美的氛围中，尽管是不学无术的人能够被熏陶成具有书香气的人，这种美是潜移默化的，无论是举止之间，还是建筑，甚至是一草一木，都散发着其独特的美，在这种氛围中人的素质就会逐渐的得到提升。就像久居繁华城市的人，突然来到一个恬静的小山村，闻着花草的香味，感受着阳光与微风，那份惬意就像久违的美丽。所以，高中教师在教学中，要注重对学生的引导，让学生注重观察身边的事物，让学生发现美、体会美，并对自己所体会的美进行表达，使学生在相互的沟通中，积极的说出自身对美的理解和认识，从而加深学生对美的认识，提升学生发现美的能力。

五、总结

综上所述，美育教学在高中语文教学中具有积极的作用，能使语文的教学更好的帮助学生塑造优秀的品格，形成正确的价值观和人生观。高中语文教学中对美育的有效渗透，还能够使学生的创造性思维和创新能力得到不断的提升。教师进行美育教学过程中，要注重对教学方法的有效运用，通过适当的途径和方式，来引导学生领悟美、体验美，使学生在语文知识中和日常生活中具备发现美的能力，切忌以传授的方式对学生讲解关于美的理念，这样不仅会限制学生对美的想象，还会导致学生无法体会和认识到什么是真正的美。教师要充分利用语文教学活动的各个环节，无论是阅读课文，还是古诗文或者是写作，甚至是学生的实践当中，都有积极的引导学生通过自己的角度来进行美的探寻，并鼓励学生表达美、感受美、鉴别美，从而使学生的情感世界和精神世界不断丰富化，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]袁敏容.高中语文审美教育的个性化教学策略[J].华夏教师，2018（15）：68.

[2]胡鑫宇.探究高中语文现代诗歌的审美教育[J].汉字文化，2017（06）：45-46.

[3]孟令怡.高中语文经典小说选文的美育特点研究[J].科教导刊（下旬），2017（01）：109-110.