沈 阅,武世龙

(鞍山师范学院 教育科学与技术学院,辽宁 鞍山 114007)

父母是影响儿童发展的重要他人，对父母发展信念的研究一直受到国内外学者的高度重视.Sigel与 McGillicuddy-De Lisi(2002)认为幼儿母亲发展信念是相对复杂又繁琐的认知过程，这个过程会直接反映出幼儿母亲养育幼儿时的行为习惯和看待幼儿发展的思想观点.这种信念制约着儿童母亲的内心活动，表现形式较为稳定，且持续性地对幼儿的发展产生广泛的影响[1].Wang F等(2015)认为，父母发展信念指的是家长应对孩子而做出的情感和行为上的知识结构或模式，其中涉及与亲子关系有关的观点、认知、知识、价值观、目标、态度等多个方面[2].可见，父母发展信念是一个复杂的、多层级功能系统的认知结构模式.在此基础上，Sigel与 McGillicuddy-De Lisi提出了动力信念系统模式(Dynamic Belief Systems Model)，将父母发展信念从宏观到微观分成了五个层级，最上层是一般性发展信念，它对其他的层级系统有指导作用.在最上层的一般性发展信念中，Sigel 与McGillicuddy-De Lisi(2002)依据儿童发展理论将父母亲的一般性发展信念分为学习论观、成熟论观和认知发展论观.学习论观是指父母认为幼儿的发展主要受外界环境的影响；成熟论观是指父母认为自然生理的成熟是幼儿成长与发展的主要方式，即学习是随着幼儿年龄的增长而自然发生的结果；认知发展论观是指父母认为幼儿知识的获取需要儿童主动探索和自发学习，即幼儿发展过程是幼儿自身的知识与所处环境互……