张国辉

【摘要】初中语文教学，对学生健康人格的养成有非常积极的促进作用，同时，也能够培养学生广阔的胸怀、高尚的道德。在此，主要对初中语文教学中如何培养学生健康人格策略进行探讨，希望能够帮助学生养成更加健康的人格。

【关键词】初中语文教学 学生健康人格 生活化教育

初中语文可以说是初中教学过程中非常重要的教学科目之一，同时对学生健康人格的形成也有积极的作用。而陶行知作为我国伟大的教育思想家、人文教育家，陶行知先生的教育理念与思想给初中语文教学带来了很大的启示。同时，在初中语文教学中，陶行知先生的教育思想也对学生健康人格的养成有非常大的作用。

一、健康人格的相关综述

人格这一词语在我们目前的日常生活中，已经得到了比较广泛的应用。在日常的生活中，经常会听到某人人格高尚、某人人格卑鄙等多种形容，这都属于从道德的角度，给予其他人的一种评价，其也指品格，能够充分的表现出人格一词的部分含义。在教育教学中的人格，则大大超过对一个人品格形容的范畴，它主要指的就是一个人在成长的过程中所养成的，与他人有区别的一种反应模式与行为倾向，可以说是人心理特征的一种总和。无論是哪一个人，其都具备属于自身独自的人格特点，也就是所谓的个体差异。比如，有些人活泼开朗、喜欢说笑，并且乐于结交朋友，而有些人则好静不好动，比较沉闷，不喜欢说笑，喜欢自己一个人独处，这都说明了每一个人都具有自己不同的品格。

对于人格的形成来说，其不仅有先天的原因，而且还能够通过后期培养，先天的因素属于一个人人格进行发展的前提条件，而后天人格的发育，则需要在先天条件的基础上，进行后天的教育，换句话说，就是人格的形成依赖于其在社会中的实践。

初中阶段属于一个人的青少年时期，这也是培养健康人格的关键时期。所以，在这个阶段，应该先从客观的角度对学生的人格特点进行分析，并且充分的发现其人格中的不足之处与缺点，并且及时地采用有效的措施。

二、初中语文教学中培养学生健康人格的有效策略

1.解放思想，解放学生的双手与眼睛

陶行知先生的教育理念中，具体提出了六大解放教育思想，并且这也对初中语文教学质量的提高有非常积极的促进作用，所谓六大解放教育思想主要指的就是解放学生的头脑，确保其能够独立思考;解放学生的双手，使其能够自主实践;解放学生的双眼，使其能够发现生活中的知识;解放学生的嘴，使其能够言论自由;解放学生的时间，使其能够拥有更多自主的时间;解放学生的空间，使学生能够拥有更多的机会接触大自然。所以，在初中语文教学过程中，应该充分的利用陶行知先生的六大解放教育思想，给予学生更多自主学习的时间，真正的解放学生的天性，这样一来就能够使学生能够养成属于自身独特的思想，促进学生健康人格的养成。

2.教、学与做的合一，实现生活化教育

“教学做合一”，是陶行知先生生活教育理论的教学论。所谓教学做合一主要指的就是利用生活现象对教育现象进行说明，在生活中，有利于己方的成长属于学、对他人产生影响属于教，教学做属于生活的三个方面，并且属于一个整体。在教学过程中，将教学做合一，能够有效的实现生活化教育，让学生能够将做作为教和学的中心，这样一来就能够使学生得到更好的培养，促进学生健康人格的形成。

3.发挥语文教学中思想教育的功能，塑造学生健康人格

对于学生的语文素质来说，其中主要包括文学素质、语言素质以及思想道德文化素质三个方面。同时，在初中语文教材中，有很大一部分的文章都具有非常强烈的教育性、政治性以及思想性，并且这都是通过政治教学而无法替代与比拟的。所以，在初中语文教学过程中，应该充分地利用语文教学内容所具有的情感性、形象性以及生动性，这样一来就能够在潜移默化中对学生进行人格教育，从而有效的提高教育质量，达到人格素质教育的目的。

比如，守卫国土可以说是人类的本能，这也是人们形成爱国主义与民族主义的主要凭证。岳飞在《满江红》中写道“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”;文天祥在《过零丁洋》中写到“留取丹心照汗青”从而充分的体现出民族精神。陆游在《十一月四日风雨大作》中写到“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”，使人潸然泪下。这种种文章都洋溢着浓浓的爱国情谊，通过文章的学习，能够帮助学生养成爱国精神，形成高尚的人格。

4.多样化教学方式，塑造学生健康人格

语文教学中富含非常丰富的思想教育，而且也能够陶冶学生的情操与审美，所以，应该在通过多样化的教学方法，让学生能够通过学习摄取更多的情感力量，从而形成属于自身的人格魅力。在教学过程中，教师需要通过生活实践教学的方式，将知识内化成为属于自身的行为与信念，这样一来就能够帮助学生形成更加健康、稳定的性格特征。

对于多种教学方式来说，其主要指的就是除了课堂教学方式之外，应该组织学生进行更加多样化的学习，增加其与课堂教学之间的联系，这样一来也能够完成对语文课堂教学的补充与延伸，比如，社会调查、课外阅读、组建兴趣小组、视听活动以及课外写作活动，具体包括现场作文、情景剧、演讲比赛、诗歌朗诵以及研究性阅读等相关活动，这些活动不仅能够丰富课堂教学形式，同时也能够帮助学生丰富思想感情，使学生能够养成向善向美的意识，有助于帮助学生形成健康的品格。

比如，在实际的教学过程中，教师可以组织学生观看影片与纪录片等，而后让学生写观后感，或者也可以带领学生进行“乡土巡礼”，让学生能够对家乡的风土人情、文化等进行细致的了解。同时，教师也可以鼓励学生充分的利用少年宫、社区等社会资源，参加公益活动，让学生能够养成助人为乐的良好精神。此外，可以在不同的节日，让学生感受到不同文化礼仪，并且丰富自身的情感。通过多样化的教学方式，能够给予学生更多的学习空间，让其体会社会中的人情冷暖，并且学会社会的生存法则和道德准则，这样一来就为学生塑造健康人格提供了更多的机会，使学生的健康人格得到了塑造。

5.利用写作教学，塑造学生健康人格

通过写作教学能够准确的反映出学生内心的真实情感与心灵，所以，在初中语文教学过程中，教师应该重点强调写作教学，通过写作教学来帮助学生展现自己内心的感情和心灵，这也是学生对教师信任的一种充分表现。

在实际的教学过程中，教师应该对学生的成长进行重点的关注，从而不断地完善其内心情感的丰润、意志的坚定以及健全的人格，从而帮助学生塑造更加完善的人格。

比如，在教学过程中，教师可以要求学生在放学回家后，对父母说一句“我爱你”，然后让学生观察父母的反应，并写下自己的内心感受。在接下来的课堂中，让学生回忆自己与父母之间的故事或者是自己小时候所发生的趣事，体会父母的辛劳，对自己的任性做出悔恨，真正的触及学生的心灵深处，让学生能够感受到父母的恩情，并通过学习来报答父母。

三、结束语

总而言之，应该利用陶行知先生的教育理念对初中学生进行语文教学，从而帮助学生形成健康的人格，实现初中语文教学目的。

参考文献：

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