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(二年级)怎么做让学生更好地理解乘法口诀的意义

2020-12-25程莉洒潘慧敏

教学月刊(小学版) 2020年35期
关键词:直观图数轴画图

□程莉洒 潘慧敏

借助几何直观图开展乘法口诀教学,能让学生更好地理解乘法口诀的意义。教学中教师可以采用如下教学过程。

一、画图表征,感知“几个5”模型

1.教师出示乘法口诀“二五一十”,请学生用画图的方式表示这句口诀的含义。

2.教师展示学生作品并组织交流反馈:谁能圈一圈、说一说图的意思?

3.教师要注意引导学生清晰完整地进行表达,如“‘二五一十’表示1组有5个,有这样的2组,就是2个5”。

4.教师提问:为什么图形不一样,却都能用“二五一十”来表示?通过思考交流,学生明白只要每组有“2个5”,就能用口诀“二五一十”来表示。

二、变式推导,建构“几个5”模型

教师出示“二五一十”正方形直观图(如上图),并提问:如果再增加1个5会是多少?减少1个5呢?引导学生在观察比较中发现2个5增加1个5就是“三五十五”;2个5减少1个5就是“一五得五”。之后,教师又出示“三五十五”的正方形图并追问:如果要表示“四五二十”和“五五二十五”,这幅图要怎么变?……由此继续迁移类推,引导学生发现相邻两句口诀相差“1个5”。

三、数形结合,深化“几个5”的含义

教师出示以下数轴并提问:如果一段表示有5个□,也就是1个5是5,那么这段表示几个5是几呢?这段呢?

一段表示1个5是5,对应的乘法口诀“一五得五”。两段表示2个5是10,对应的乘法口诀“二五一十”。三段表示3个5是15,对应的乘法口诀“三五十五”。四段表示4个5是20,对应的乘法口诀“四五二十”。五段表示5个5是25,对应的乘法口诀“五五二十五”。

将“几个5”和数轴上的“段”一一对应,将“几个5相加的和”与数轴上的“点”一一对应,建立联系,使得抽象的口诀有“形”可依,在形与数的变化中凸显“几个5是几”,促进学生对乘法口诀意义的理解。

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