潘丰琴

摘要：数学是一门逻辑性和实用性都很强的学科，而计算是小学数学中一项重要的基础知识，同时也被广泛地应用于生活中的方方面面，计算能力还是培养学生理性思维能力的重要途径，因此，计算是小学数学教学中的一个重点，贯穿于整个数学教学过程，而小数的乘除法计算又是教学中的难点，教师应不断完善教学方法、想方设法提升小学生小数乘除法的正确率、促进学生数学学习。

关键词：小学生;小数乘除法;计算;正确率

计算教学是小学数学的重要组成部分，认识数学是从认识数字和学习计算开始的，是通过数学学科要掌握的最基本的能力。《小学数学新课程标准》指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生计算正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。”实际数学教学中，应不断提升小学生的数学计算正确率，尤其是在小数乘除法方面，教师要深入钻研，找到造成学生小数计算正确率低的原因，并能够采取具有针对性的教学策略以提高计算正确率，同时培养学生养成良好的数学学习习惯，促进学生数学学习。

制约因素

小数计算规律欠缺 数学概念往往都有一定的连贯性，在小数的乘除法运算中，如果学生没有掌握好之前所学的小数运算规律，或者没有熟练掌握算理，在小数的乘除法运算中就会错误百出。比如，学生没有熟练地背诵乘法口诀或者整数乘除法还没有很好地掌握，进行难度更大的小数乘除法运算时就会因为口算、笔算不准确而出现错误。再比如，小数除法中常见的“点的问题”，学生只有掌握了“移动小数点才能实现商不变”“小数点位置移动引起小数大小变化”这样的规律，在进行小数乘除法运算时才不会出现点错或忘点小数点的现象而造成运算错误。

计算习惯不佳 有的学生由于“粗心”“马虎”没有养成良好的计算习惯，导致明明可以计算正确却出现失误，这种现象也是很常见的。比如，小数的除法运算，当同时移动除数和被除数的小数点使他们同时扩大到相应倍数，此时学生只要进行简单的整数运算，而由于不良习惯却可能会导致错误。如1÷0.25的运算，同时向右移动两个小数点就可变成是100÷25的运算，很容易得到答案是4，而如果学生在运算时错点小数点就会得到错误的答案。由于粗心马虎，口算时还容易出现“3×4=14、3+3=9”这样简单的错误，影响最终的计算正确率。还有的学生没有养成良好的运算习惯，在运算时没有草稿本，不会列竖式，都会导致运算出现错误。

心理因素干扰 小学生年龄较小，心理发展水平有限，注意力和稳定性都比较差，容易产生趋易避难心理，遇到一些复杂的算式或是小数位数多的运算，就产生排斥心理，觉得自己肯定完不成这个运算，而不仔细审题采取正确算法，从而无法保证运算的准确性。

提升策略

夯实数学基础知识 当教师分析总结学生计算出现错误的地方时，会发现有的错误出现的原因并不是学生没有掌握解题方法而是我们通常说的“马虎”“粗心”，态度不认真导致的，究其深层原因，还是因为没有深度掌握数学的基础知识。比如，计算口诀不能熟练背诵，忘记余数、小数点借位知识点没有熟练掌握导致位置标错等等。教师要引导学生夯实基础知识，计算公式、小数点借位要帮助学生熟练掌握，多帮助学生巩固经常出现错误的地方，从而提升小学生数学乘除法计算正确率。如计算10.25÷5时，商应该是2.05，有的学生答案漏掉了0，写成了2.5。我们分析原因，会觉得因为学生粗心忘记写0，其实深入分析会发现出现这种错误还是因为学生没有掌握计算方法、数理不清楚造成的，在遇到不够除的时候急于把后一位移下来接着除，忘记中间不够商“1”时要用“0”占位的数理知识，导致前一数位上“0”未占位，而出现计算错误，教师要帮助学生牢牢掌握这个知识点并反复有针对性的练习，避免出现同样的错误，提高以后的乘除法计算正确率。

培养良好计算习惯 培养学生良好的计算习惯不仅能改善学生“粗心”“马虎”的不良习惯提升数学计算正确率，还能在生活中使学生养成认真严谨的生活态度和性格。比如，小学数学乘除法的运算中，很大一部分原因是因为学生计算过程中书写潦草、数字抄写错误造成的，比如本来题目中的数字是“3”，学生计算时却抄写成“8”，数字“6”写成“0”，势必会出现计算错误，针对这种情况，教师要要求学生计算中必须认真审题，书写工整，强调书写规范化，提醒学生即使是在草稿纸上演算也要字迹工整，避免因为抄错、漏抄数字的原因出现计算错误。在乘除法的教学中，使用竖式进行计算时，要求学生做到“数字规范、数位对齐、用尺划线”，在培养学生良好习惯的同时也让学生感受到数学的严谨，培养学生养成受益一生的好习惯。还要注意培养学生的口算和估算能力，口算能力强才能笔算速度快，加强学生口算习惯的培养是提高小学生计算正确率的有效途径之一，口算习惯的培养还是要多加练习，教师可以适当给学生进行“题海训练”，加强口算能力，进一步保证计算的准确率。此外，还可以通过培养学生的估算能力提高乘除法计算准确率。教师可以要求学生在计算前先进行估算，在计算完成后，再用实际结果对照之前的估算范围，如果相差很大那一定是计算结果出现了错误。比如，计算4.26×5.8=（  ）时，两个乘数分别有两个和一个小数，那么两数相乘所得积一定是3位小数，两个尾数相乘6×8=48，那么积的尾数一定是8，学生可以根据估算验算最终结果，这样可以大大减少计算差错的产生，提高乘除法计算正确率。再如，进行91.6÷3.2计算时，可以引导学生先对结果进行估算，分析精确值，得到结果是28左右，如果学生计算时出现小数点位置错误马上就能知道自己结果出错了。这样利用估算训练大大提高了学生在小数乘除法计算时的正确率。另外，还要引导学生养成及时检查、验算的良好习惯，教学中提醒学生对计算结果进行当场验算，借助原来的草稿进行验算更容易发现自己的错误，提高计算的正确率。

通过比赛提高计算兴趣 小数的乘除法计算是由数和计算符号构成，计算过程抽象、枯燥乏味，小数乘除法计算又是小学阶段一个比较难的知识点，再加上小学生的年龄特征和认知水平，很容易对小数乘除法的计算产生排斥心理，影响教学效果。教师可以有结合性的开展教学活动，尽量使教学方式多样化，设置一些接力比赛、抢答、争做计算小达人等活动，通过各种形式活动的开展，激发学生对计算的兴趣，调整他们的状态。竞赛的题目，可以选择学生计算过程中经常出现错误的题目，通过这样的方式引导学生分析自己出现错误的原因并能总结经验，在下一次计算时避免出现同样的错误，利用竞赛的方式让学生在收获成功的同时也收获了数学计算技能。比如，教师可以根据年级分别开展口算、估算、笔算比赛，为了激发更多学生的学习兴趣，提高计算能力，鼓励学生全员参与，通过多种形式的活动提高学生计算能力和正确率。

结束语

培养学生的计算能力并不是一朝一夕就能实现，首先要求教师对计算法则、数理定律等了如指掌，在指导学生时才能得心应手。教学过程中，教师要不断思考、钻研创新，根据教学目标、教学重点和难点，通过实际的教学经验找到适合学生发展、有效帮助学生提高小数乘除法计算的教学方法。教师还要帮助学生养成良好的计算习惯，引導学生发现数学计算的兴趣，不断提高计算的准确率，让学生在未来的学习生活中受益终生。

参考文献

[1]朱丽媛.关于提高学生小数乘除法计算正确率的策略研究[J].数学大世界（上旬），2018（8）.

[2]梁宁霞.小数除法计算中常见的错误类型分析及教学对策研究[J].新课程（小学），2019（7）.

（作者单位：江苏省南京市永泰路小学）