杨荔

摘要：习作教学是小学语文中的重要部分，要培养学生的习作能力，就必须增加他们的课外阅读量。通过课外阅读，能促使学生累积更多的写作素材，解决学生习作中的一些问题。所以，教师需要通过课外阅读来改善学生的习作教学，笔者对此进行了分析，具体如下。

关键词：课外阅读;小学语文;习作;教学;重要性

一、课外阅读在小学语文习作教学中的重要性

（一>课外啊读为学生习作提供了足够的素材

在写习作时，由于小学生的年龄限制，生活经验不多，所以写出来的习作非常空洞，甚至脱离实际。如果增加学生的课外阅读量，则能为学生提供丰富的写作素材，不管是词句，还是物体描写、人物描写，都能通过阅读在学生的脑海里进行累积，成为学生的写作素材。而且一些课外阅读物的内容非常生动，能吸引学生的兴趣和注意力。学生在阅读的过程中，不知不觉累积了一些新词语、句式等，教师要鼓励学生将其用在写作中，提高学生的写作能力。

（二）课外阅读能培养学生的社会意识

如今的小学生课外阅读很多都是根据该阶段学生的特点来编撰的，很符合学生的身心特点、认知特点，也能开拓学生的想法和眼界，促使学生的人文素养得以提升。同时学生通过课外阅读，能培养自身的社会意识。因为小学生的生活阅历较少，对社会的了解也不多，如果让学生阅读一些社会百科、时事热点，则能拓展学生的视野，培养学生的社会责任感，帮助学生形成正确的人生观、世界观，强化学生的作文深度度。

（三）课外阅读能培养学生的写作兴趣

随着素质教育体制的不断推进，过去的习作教学法也不再适用。适当地开展课外阅读活动，能激发学生对于语文、写作的兴趣，提高语文教学效率。针对小学生的实际情况，人们开发出了很多优质的课外读物，简单易读、生动有趣，不但丰富了阅读内容，也扩充了学生的知识面。学生在被阅读物吸引的同时，加深了对语文学科的兴趣，这样一来，便为学生的写作奠定了坚实的基础。

二、课外阅读在小学语文习作教学中的应用

（一）借助课外阅读累积写作素材

学生的写作需要累积大量的素材，如果缺乏写作素材，写出来的东西就会缺乏真实体验、真情实感。所以教师需要充分利用课外阅读物，帮助学生累积一定的写作素材。例如在学习《白杨》这一课的内容之后，教师可以让学生先对这篇课文进行讲解，然后再自行选择一篇写植物的课外文章进行阅读。在学生阅读之后，教师再让学生讲解这篇文章的内容，以及文章所采用的词句等，同时鼓励学生将这篇文章的写法用在自己的习作中，通过锻炼学生对单句的写作过渡到全文的写作，最终有效提高学生的作文写作素养。在这一过程中，教师可充分引导学生想象来给出词语中客观存在的东西，白杨迎风飘扬，锻炼学生想象能力与认知能力，以此锻炼学生写作水平。

（二）通过课外阅读来带动学生的情感

情感是写作的源泉，如果缺乏情感，写出来的习作就会非常空洞。所以教师要选择一些优秀的课外读物让学生进行阅读，运用情感对学生进行引导，促使学生拥有写作的兴趣和动力。举个例子，教师让学生阅读《赤色小子》这本读物，在共同学习了其中的《白马》后，先促使学生讨论自己的想法。为此，教师可以提出问题：“喜子为什么要把白马推下悬崖，如果喜子不推白马下去，会发生什么事？”通过这几个问题，让学生进行思考，最后得出结论：喜子把白马推下去，是出于对战友们的忠诚。如此能使学生在了解了喜子复杂的情绪后，感悟到喜子那颗赤诚的心，最终使学生的情感表达更加充沛，切实有效地培养了学生的书面表达能力。

（三）对阅读内容进行拓展

如今，虽然很多学生已经开始阅读课外读物，但因为各种原因，仅仅停留在“读”的层次，没有进行拓展和延伸。所以学生也就无法在自身的写作中融会贯通，起不到良好的作用。在笔者看来，学生在课外阅读后，必须进行拓展和迁移，加深学生的理解，促使学生将这些知识和感想运用在自身的写作中。举个例子，教师为学生推荐读物《三毛流浪记》，其中讲述了孤儿三毛的贫困生活，以及积极向上的生活态度，而且这篇故事里也讲述了当时的社会背景。学生在阅读的过程中，教师布置了一篇命题习作——《今天的幸福生活》，让学生根据三毛的生活状况进行思考，并且撰写这篇习作。学生对思维进行延伸，通过对比的形式描述了今天的美好生活，以及对过去社会的抨击。在这个过程中，学生明白了今天的幸福是来之不易的，必须珍惜它。不仅拓展了阅读内容，也提高了学生的写作素养。

三、结束语

综上所述，课外阅读对小学生的写作起着很大的帮助作用。不但能丰富他们的写作素材库，同时也能拓展他们的思维。因此，教师要为学生选择优良的课外阅读物，增长学生的知识面，促使学生的写作能力得到一定的提升。

参考文献：

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