俞菁

摘要：品德与社会课程是九年义务教育阶段培养学生思想道德品质的一门基础课程。无论是道德与法治，还是生活学习中，良好行为习惯的培养都能在品德课中得到潜移默化的教育。因此，教师有必要引用一些智慧的策略，让品德课变得更富有趣味性和有效性。

关键词：品德与社会课程，智慧策略，趣味性，有效性

一、引入多元导入激发学习兴趣

正所谓“磨刀不误砍柴工”，一个精心准备的导人，往往能达到先声夺人的效果。教师可以使用多元化的导入方法，来达到快速引导学生进入学习状态的目的。常用的导入方法具体有以下几种：

（一）情境创设导人

信息技术的快速发展，为教学活动的开展提供了很大的帮助。教师可以借助多媒体来实施导人，引导学生身临其境，充分调动学生的学习情绪。

比如在教学当危险发生时该如何应对的课程内容时，教师可以借助多媒体将收集到的视频资料呈现出来，播放生活中真实的受灾场景，受灾情况和灾难带来的后果。让学生在观看过程中思考灾难发生的原因，在观看结束后总结预防此类灾害的方法，从中掌握一定的生活技能。

（二）趣味故事导人

小学生是一群活泼好动的群体，他们的情绪极容易被感染。我们可以运用智慧将品德课程中的内容巧妙融入到通俗易懂又吸引人的故事中。以故事为推手，促进学生对课程内容的理解。

比如在讲授互联网知识教学时，可以为学生讲述烽火戏诸侯和苏武鸿雁传书的小故事，帮助学生了解信息传递工具在不同时代的发展与应用，是怎样逐步发展到今天的水平的，以及各种信息传递工具存在的优势和劣势。学生在富有趣味的小故事中，明了事理，增长了见识。

（三）社会话题导入

我们要留意当今社会时下的一些热点话题，将之导入到课堂中来。引导学生关注真实的社会生活，做生活的有心人。从中感受到品德课程源于生活，最终也被应用到生活中的魅力。

比如在教学关爱环境，保护地球的内容时，我们可以引入当下媒体倡导的地球熄灯一小时活动作为话题，向学生呈现当下地球面临的资源短缺，臭氧层空洞，土地沙漠化，空气污染等一系列问题，然后结合课题，组织学生进行合作学习，提出合作撰写的保护地球的方案，培养学生的环保意识，引导学生养成合理节约的生活习惯。

二、引入课堂互动鼓励积极参与

在品德课程教学过程中，引导学生将自主学习，合作学习及探究性学习共同进行，鼓励全体学生共同参与到课堂上的生生互动和师生互动中来，让每一位学生都成为课堂的主人，学习的主体，有效的提升课堂教学效果。

例如在教学男生女生的不同这一课时，教师可以通过提问为什么运动会中的所有项目都被分为男子组和女子组分开进行比赛？让学生分别以男生组和女生组为单位，对这个问题展开深入的思考和交流讨论，然后再进行回答总结，比一比男生和女生谁思考的速度更快，思考出的答案的更多。我发现，在这节课上，男生和女生的竞争氛围异常激烈，课堂气氛瞬间被推向高潮。接着，我组织学生进行同桌讨论，想一想在日常生活中，男生女生有哪些体能上的差别？一起聊一聊这些差别，以及这些差别给我们带来的影响。学生既有分组学习，小组合作，又有小组之间的竞争;以集体的形式参与到学习活动中，既培养了团结合作的意识，提高了课堂任务完成的效率，也培养了竞争意识，激发了学习的热情。

三、引入方法指导提高自学能力

所谓“授人以鱼不如授人以渔”。教师首先要教会学生课程学习的目标，在正确方向的指引下进行学习。其次，要学会挖掘教材，教材中蕴含了丰富的德育教学资源，学生应当学会解读教材，并围绕教材展开学习。一教材内容为核心，进行适当的拓展延伸;此外，要提高思想认识，学会发现问题，学会提问，找到问题的启发点，提高提问的技巧性，提高探究能力。

比如，在学习“我看家乡新变化”这一单元内容时，我让学生轮流以小导游的身份介绍为大家介绍有关家乡的故事和传说，以及家乡这几年的变化，他们一接到任务立刻积极地去课外收集相关资料，询问长辈，上网搜索，將查找资料的方法全部用上，忙得不亦乐乎。

学生通过独立思考和合作讨论，确定了从家乡的气候条件，家乡新兴产业的形成与发展、时代大背景的发展与环境的变化、家乡交通的发展、家乡的各种社会服务机构为角度出发，探索家乡这几年的变化及原因;然后总结这方方面面的变化给家乡人民的生活带来的影响。

学生在这过程中考虑问题条理清晰，总结出的成果也准确完善。适当地放开双手，我发现他们的自主学习探究能力远超过我们的想象。

总之，在新课程改革的背景下，作为一名品德课程教师，我们应当多实践，多思考，运用一些智慧策略，让品德课堂变得有趣而富有魅力。激发学生对品德课程学习的兴趣和学习积极性，在体验感悟中得到升华，提升综合素养。

参考文献：

[1]罗春梅小学思想品德课导入初探[J].科学咨询，2012，（ 03）：79-80.