姚树

摘要：高中化学作为基础性自然学科，在提升学生综合素养方面发挥着重要作用。但受到长期应试教育理念的影响，使得部分化学教师依然采取传统教学方式，使得化学课程成为一门纯理论讲述的课程，不利于学生学习兴趣激发，影响到课堂教学质量提升。教师要对化学课堂问题进行分析归纳，结合教学情况创新教学模式，奠定高效课堂建设基础。基于此，本篇文章对对高中化学课堂教学质量的管控，以供相关从业人员参考。

关键词：高中化学课堂;教学质量;管控

2017版的《普通高中化学课程标准》首次提出了“全面发展学生學科核心素养”的课程目标。化学核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”五个方面，不同维度的素养须通过学生在不同的化学认识活动中培养出来。

一、对高中化学课堂教学质量的管控的意义

随着我国教育改革的不断推进，高中化学实验教学有了相应的改变，教师把学生当作教学主体，让学生对化学学习充满积极性。但是部分教师在进行化学实验教学时仍然受“应试教育”的影响，不注重对学生能力和思维方式的开发，而是让学生对一些内容进行背诵和记忆，这样很容易导致学生对化学学习产生厌倦情绪，阻碍学生的发展。构建互动交流的高中化学实验高效课堂，可以让学生真正喜欢上化学实验，激发学生的化学学习兴趣，提升学生的表达交流能力。教师还可以通过一些新型教学方式构建高效化学实验课题，这不仅可以激发学生的探究兴趣，加深学生对化学知识的理解，而且有助于培养学生的自主探究能力，促进学生化学素养的不断提升。

二、高中化学课堂教学的现状

（一）课堂教学模式陈旧

新课标要求教学时尊重学生主体地位，课堂教学时要培养理论知识，同时渗透情感教育、德育教育等，并采取多元化的课堂教学方法。少数教师课堂教学时并未及时调整课程体系，依然选择传统教学方法，侧重传授理论知识，不重视化学实验教学，使得课堂氛围呆板、沉闷，影响到学生化学学习兴趣的激发，不利于建设高效课堂。

（二）师生之间缺乏交流 在课堂教学当中，师生之间的交流是影响教学质量的关键，运用信息技术之后，很多教师没有把控好信息技术的运用程度，导致在课堂教学中，大多数时间都在多媒体课件上，师生之间严重缺乏交流。

三、高中化学课堂教学质量的管控措施

（一）将教学方法单一变为多元的形式

以往的教学方法过于单一，不能满足现在化学的教学目标，在教学的时候，教师应把单一模式变为多元模式，由于高中化学课堂环境不断的改善，利用多媒体的教学方法开始普及，而且，现在试验设备也越来越完善。从而给多元化教育提供有利条件。现在我们教育的工作者已经开始重视多元化的教学方法，这种教学方法与多种资源结合在一起进行教学，教学资源包括历史资料、文献资料、图片资料及网络资源、教育基地、专家讲座等，利用现代的手段教学，能够更好地提升教学效率。

（二）强化师生互动，速度造和谐氛围

高中化学课堂教学时，师生之间建立良好互动模式，大幅度提升化学课堂教学质量。化学课堂上互动与沟通的有效性，帮助学生发现学习过程中存在的问题，教师得到反馈后对教学方案进行调整，提升化学教学质量。化学教师可以运用灵活语言策略，在课堂上形成轻松的氛围。

（三）整合教学资源丰富教学内容

在传统教学模式当中，教学资源大多来源于教材和教辅资料，相对比较匮乏。引入信息技术之后，教师可以充分利用信息技术中丰富的资源库，对教学资源进行整合和创新，为学生营造一个更加丰富多彩的教学环境[2]。教师在开展教学活动的时候，首先，应明确需要讲解的知识点，然后再围绕这个知识点利用信息技术来搜集相关的资料，最后利用这些资料对教材中的知识点进行补充说明，使课堂更有深度。

（四）新知学习知识建构质量管控

这个环节首先要管住的认知主体是学生，教师只是引导者;其次要管好认知建构过程，即管好认知时间、内容、程序、策略、目标等。让学生在认知学习过程中逐步了解研究物质性质、探究反应规律、进行物质制备的核心思路与基本方法，获得用学科理论阐释化学现象、解决实际问题的能力。

四、结束语

综上所述，为了提升高中化学的教学质量，我们必须考虑学情，一切从实际的学情出发，与此同时，高效的教学方法还需要老师拥有超前的教学理念，一个教师拥有精湛教学技艺，必须能做到提高学生们的知识储备量，上课前教师要备好课，教师还要不断地调整课上的教学策略，用教活、活教的方法，下课后进行修正和反思，只有这样才可以让师生在课上更好的配合，自然会高学生的化学能力。

参考文献：

[1]柳晓军，基于核心素养的化学课堂教学优化策略探研[J].成才之路，2019（26）：61-62.

[2]吴小霞，提高高中化学课堂教学质量的有效策略探讨[J].甘肃教育，2019（10）：66.

[3]龙先辉，浅谈如何有效提高高中“化学课堂”教学效果[J].中学化学教学参考，2018（20）：4-6.