王雅平

【摘要】著名教育学家陶行知指出：全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。教师必须牢固树立“一日生活皆课程”的理念，综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。晨谈活动作为一日生活中的一个环节，应有机整合在一日生活中，与其他环节共同配合，推动课程发展。理解了晨谈环节与课程的关系，笔者尝试改变晨谈的组织方式，下面就以跳蚤市场的活动为例，谈一谈晨谈是如何助推课程发展的。

【关键词】晨谈  课程  幼儿

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）47-0088-02

晨间谈话区别于其他环节，具有独特的活动价值：为孩子们创造了表达、分享、交流的平台，蕴含着丰富的学习机会和教育价值。但在我的实际工作中，存在这样三个问题：一是晨间谈话的内容经常是点名、偶发事件、安全卫生教育等内容，随意性大;二是晨谈组织形式上比较单一，往往以教师提问、幼儿回答的方式展开，晨谈不能激发幼儿的参与兴趣;三是在晨谈的过程中，教师很少能及时梳理和提炼幼儿的经验，推进话题，导致晨谈缺乏连续性。晨谈活动作为一日生活中的一个环节，应有机整合在一日生活中，与其他环节共同配合，推动课程发展。晨谈与课程密切相关，晨谈是否能助推课程发展呢？

一、随机晨谈发现兴趣走向

近期，我班开展了《我的本领》主题活动，在一次语言活动《小兔子开铺子》结束后，子杨说：“开铺子真有趣，我想卖玩具，我家里有很多玩具。”孩子们开始讨论起家里有些什么玩具。小名说：“我们可以开个跳蚤市场。”小宇说：“跳蚤市场是卖跳蚤的地方吗？”小宇的话引得大家哈哈大笑。小名赶紧对大家说：“你说得都不对，跳蚤市场里没有跳蚤，跳蚤市场是卖东西的，我们不玩的玩具就可以放在跳蚤市场里卖掉。”

一次随机的谈话，引发了跳蚤市场的话题。现在每个家庭在孩子身上特别舍得花费，随着年龄的增长，一些玩具、书籍都面临着淘汰。我们何不顺应孩子的兴趣和需要，开一个跳蚤市场活动，让孩子们可以将自己的闲置物品带来进行交易，买到自己心仪的小玩具和其他小物品，感受商品交易买卖的快乐。

二、多样晨谈支持经验分享

1.依托调查表的晨谈

和孩子们的随机谈话中，只有个别小朋友知道跳蚤市场，大多孩子对跳蚤市场是不了解的。问题的症结还是在于孩子们缺乏生活经验，平时他们最多接触的就是超市、菜场……对于跳蚤市场没有参加过，不理解。于是，我们让孩子去调查：什么是跳蚤市场？跳蚤市场里有什么？一起去生活中、网络上找一找。

运用调查表的方式，让孩子带着问题去调查，激发他们自主探究的欲望。调查表后的反馈谈话，让幼儿有话可说，积极参与，同时，在分享中倾听他人，主动建构新的经验。

2.小组形式的晨谈

确定要开跳蚤市场的活动了，我们就要考虑跳蚤市场怎么开？什么时间开？开在哪里……以往都是由老师来规划好活动，幼儿参与就行了。《指南》中提到：幼儿能主动发起活动或在活动中出主意，想办法，他们有能力来规划自己的活动，老师要充分给予他们自主权，倾听他们的想法，了解他们的需要，更好地支持和引导幼儿的活动。

老师要给予幼儿更多的机会去主动参与活动的各项准备。针对这些问题，孩子们组成了不同的小队，在晨谈中开展了讨论。

（1）开在哪里

跳蚤市场开在哪里？石杨说：“我在华旭广场看见过跳蚤市场的。”小名说：“我姐姐学校开过跳蚤市场的，就在操场上，有好多小朋友呢。”“那我们也开在操场上吧。”经过孩子们的讨论和商量，决定把跳蚤市场开在学校的操场上，他们还想到了如果下雨，可以放在学校门口的大廳里。

（2）什么时间开

跳蚤市场开出来了就要有人来买，谁来买？轩轩说：“当然是幼儿园里的小朋友了”。石杨说：“可是小朋友没有钱呀。”对哦，我园周一到周四家长都是不进园接孩子的，没有顾客，跳蚤市场就开不起来了。“星期五爸爸妈妈到班级里接，我们可以星期五开。”聪明的锡研一下子就想到了。经过孩子们的商量，发现周五开展是最合理的。

（3）跳蚤市场要准备什么

除了把家里闲置的玩具、书本带来，还要准备什么呢？来看看孩子们制定的计划吧。祎祎说：“我要和石杨一起开，我们要准备一块大毯子，带很多玩具来。”小名说：“还要准备一些零钱，万一有人买东西还要找钱的。”“还要做价目表，告诉他们玩具卖多少钱。”小轩说到。“对，我还要给我的小铺做个广告牌，这样大家就都过来买东西了。”锡研说。

在小组形式的晨谈中，同伴相互分享，知道了跳蚤市场要准备商品，制作价目牌，广告牌等，进一步规划、准备跳蚤市场的活动。同时，幼儿调动已有的生活经验，通过和同伴相互协商，合作能力、思维能力、解决问题的能力都得到了提高。在接下来的时间里，孩子们和家长一起为跳蚤市场做准备工作。

3.基于幼儿问题的晨谈——开辟晨谈墙

为推动跳蚤市场深入开展，我们开辟了晨谈话题墙，利用晨谈墙收集幼儿的问题。幼儿将自己的问题，用绘画的方式呈现在晨谈墙上，在晨谈中一起讨论、分享。基于幼儿问题的谈话，能够了解幼儿的想法，帮助幼儿解决问题。

话题一：怎样让大家知道跳蚤市场是什么，跳蚤市场里面有些什么呢？

小鲍说：“我们可以做一个海报，把海报贴出来，大家就知道了。”于是，利用区域游戏时间，进行海报制作。在海报制作的过程中，孩子们相互合作，协商，发挥自己的主观能动性。

话题二：小朋友们不认识字，怎么看海报

锡研说：“我们可以去班级里告诉他们。”孩子们想到了可以去做宣传，发广告单。用图加文的形式设计了广告单，为广告单设计了边框。在这一过程中，孩子们知道了什么是广告，在广告上有些什么要素。在宣传的过程中，尝试大胆表现自己。

話题三：怎么当好小掌柜

小淼说：“我要大声招呼，让他们来买东西”;小哲想到了可以在班级提前练习一下。于是在角色游戏活动中，我们开了一个小型的跳蚤市场，让幼儿提前感受了跳蚤市场的规则，方便幼儿在活动当天能更好的享受到快乐。

在跳蚤市场的准备中，通过调查表、小组讨论等多种形式的晨谈，在推动跳蚤市场深入开展的同时，也推动幼儿各项能力的发展。

三、真实体验建构实践经验

1.我们一起来摆放商品

跳蚤市场马上开始了，孩子们在紧张地准备着。但东西放得乱七八糟，怎么找得到呢？有什么方法可以解决。锡研说：“我可以分分类，小汽车放一起，毛绒玩具放一起，书本放一起……”在这一过程中，孩子们学会了对物品进行分类和整理。培养了责任心，自我服务的能力得到提升。

2.爸爸妈妈来帮忙

家长们利用平时的时间，和孩子一起收集整理家中闲置的物品，做好物品的清洁工作。和孩子一起制作了摊位的海报，商量物品的价格，制作价格牌。家长们在班级群里纷纷响应：老师，我能来帮忙吗？在家长们的热情下，我们邀请了家长一起来参加。但提出了家长不能包办幼儿的活动，只是协助幼儿进行买卖。

3.怎么推销商品

在交易的过程中，有的孩子热情地向往来的小顾客推销自己的商品。有的孩子很胆怯，需要家长的协助，但当他卖出一件商品时，心里无比喜悦，愿意大胆招呼。在这一过程中，不仅培养了幼儿与他人交往的能力，锻炼了幼儿的语言表达能力、组织能力、应变能力，让幼儿获得大胆和自信。

四、回顾分享促进能力提升

1.赚来的钱用来做什么

赚来的钱用来干什么呢，我们做了一次调查：小桐说：“给我妈妈买条毛巾。”小桐的提议引发了大家的思考：正值元旦，是否可以用一部分钱，给亲人买一样物品，作为新年礼物呢？

2.为家长选礼物

在制定了购物计划后，老师带孩子们来到了超市里，他们不仅买到自己心仪的物品，还为家人购买了物品。家长收到孩子亲手送的礼物，都很感动。参与社会实践活动，使用钱币真实的购物，学会了如何合理地分配自己的钱财。

3.倾听孩子的想法

幼儿在游戏故事中回顾了跳蚤市场的活动，通过经验的分享和梳理，获得了许多有益的学习经验。幼儿对活动的评价，已不再局限于游戏的内容，还有自我价值的实现。

4.倾听家长的评价

从家长的反馈情况来看，很多家长都表示了对跳蚤市场活动的支持，也肯定了跳蚤市场对孩子成长的意义，期待开展更多更好的活动。倾听家长对跳蚤市场的评价，增加幼儿的成就感，提升自我价值。

五、有效晨谈推动多元发展

一次随机的谈话，成为了课程的生发点。在课程游戏化的理念下，教师通过关注幼儿的需要，关注幼儿的学习和身边的资源，充分发挥晨谈的作用，推动课程、幼儿、教师三方面的发展。

1.有目的的晨谈是支持幼儿充分自由表达个人经验与想法的载体

开展有目的的晨谈，如引导幼儿讨论跳蚤市场里有什么，要做哪些准备工作，如何做好跳蚤市场的宣传工作、制订计划……带着目的的晨谈，让幼儿能积极与同伴、教师互动，有话可谈;在积极参与互动讨论、大胆表达自己观点的同时，逐步学会倾听别人的想法，了解每个人对问题的理解是不同的;在遇到问题或分歧时，能相互探讨解决的方法，感受集体的氛围，形成良好的归属感。运用调查、探讨、分享、总结等方法，依托晨谈这个载体，让幼儿真正参与、真正学习、真正发展。

2.有准备的晨谈是支持幼儿持续学习、推进课程的有力抓手

每次晨谈我们都会基于幼儿经验或者需要解决的问题，利用调查表、图片等多种形式收集信息之后，在晨谈环节中呈现，让孩子的表达更加充分、有效。如关于什么是跳蚤市场，和家长一起在生活中、网络上找资料，再到班级中分享。有准备的晨谈，让问题的讨论更有深度，改变在原先集体活动中，师幼之间交流时间不够、信息分享讨论不充分的局面。支持幼儿持续学习，一次又一次地助推跳蚤市场活动深入、有序地开展。

3.教师在“改变晨谈环节”过程中的自我成长

通过改变晨谈环节，让幼儿成为晨谈的主导者，基于自身经验或问题开展的晨谈，帮助教师在晨谈中了解幼儿的已有经验。时刻围绕课程的核心价值“以幼儿发展为本”，为接下来的课程实施有所规划和准备，适时适度地予以支持和引导一系列活动，如让幼儿自主规划、参与跳蚤市场的准备。助推了教师的课程实践能力，为幼儿的学习和发展提供更好的支持。

参考文献：

[1]何丹.《陶行知的教育思想》，吉林文史出版社，2014年1月1日。