【摘要】高中阶段的物理教学重点在于提高学生的科学素质。在对学生进行物理学科教学的过程中，不单单要注重基础知识的讲解，更应该注重对学生物理思想的培养，通过鼓励学生积极思考与大胆质疑，提高实验课的比重，让学生积极思考。通过让学生了解科技发展的前沿，增加学生物理思想的深度，让学生将物理思想融入到生活中，真正提高自身的综合素质。

【关键词】高中物理  教学  物理思想

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）47-0076-02

目前学生的素质教育越来越受到社会重视，因此教师在教导高中物理的过程中也不能局限于传统的方法，应该让学生在掌握物理知识的同时，懂得如何使用物理思想来解决所面对的问题。培养学生的物理思想不仅有利于促进学生物理知识的学习，更有利于提高其思考能力，增强其综合素质，促进人生发展。

一、渗透物理思想的意义

物理思想是在研究物理学的过程中，对物理的基本概念、定律和方法等进行总结概括出来的认识。物理思想贯穿于物理学习的过程中，对于物理知识的提高有着重要的意义。高中阶段学生在学习物理知识时，很多时候因为对知识点把握不准确，或者记错公式，导致解题过程中常常出错。出现这类问题主要是因为学生做题不认真，对物理知识点理解不深入。很多学生难以提高自身的物理分析能力，觉得物理学习枯燥晦涩。教师在讲解课堂内容时，传统的机械式传授方式不仅费时费力，还不能达到较好的教学效果。在物理教学的过程中应渗入物理思想辅助教学，能够促进学生对物理知识的理解，同时也能够提高课堂的效率。

二、课程的核心素养

（一）哲学思想。物理知识处处体现哲学思想，哲学也是自然科学之母。例如，物理学对光的波粒二象性的认识，是从物理学家认识到光的某一方面特性，而另一方面特性，到之后明白光具有波粒二象性。这一认识的过程是哲学中的注意事物的两面性。掌握物理思想也是哲学学习的过程，通过组织学习，帮助学生建立科学的人生观和世界观，为学生未来的发展奠定良好的基础。

（二）创新意识。物理思想不是简单的物理公式的推导，也不是对知识点简单的记忆，而是要通过认真的思考来对物理知识进行推敲，从而形成对物理观点的认识。物理思想与创新思维是密不可分的，长久以来，我国传统的教学模式只注重对基本知识的讲解，忽略了学生的创新能力，这限制了学生物理思想的培养。如今新课程改革提出了对学生创新能力培养的要求，要培养学生的创新能力，首先就要进行物理思想教育，让学生提高物理思想。

三、物理教学中渗透物理思想的方法

（一）鼓励学生积极思考。学生要提高自身的创新能力，就需要大胆地积极思考，通过思考来提出问题，并针对疑问得到新的发现，不断提升自身的知识。我国以往传统的应试教育模式，让学生只注重基础知识的学习，往往形成较为被动的学习方式。随着当代素质教育理念的提出，教师应针对学生物理思想进行培养，在对知识点讲解之后，对学生质疑的地方进行详细解说，让学生对物理知識的记忆力进一步深入。通过引导并鼓励学生积极的思考物理问题，学生可以充分地调动自身的思维能力，对教师讲解的物理知识或者是自身存在疑问的地方进行自主思考，通过自身解决问题，可以使物理思想得到较好的锻炼。例如，在教学过程中应该给学生留出足够的时间让他们进行独立思考，学生对于不同的观点存在的疑问鼓励其大胆提出，教师对学生疑问进行解答，也可以让学生之间相互讨论，给出解决该问题的方法，从而让学生对所学的内容得到更深入的理解，对物理思想也有更深刻的感悟。例如，物体的各个部分受重力的作用，对于“重心”这一概念而言，让学生例举生活中的实例，让他们知道与地球接触与否都要受到重力的作用（小孩提不动地面的重物，同时重物空中抛出最终会落地），从而引导学生观察身边的物理现象，掌握了归类分析的物理思想，体现出积极思考的意识。

（二）注重探索性实验教学。物理课程知识的学习存在一定的难度，主要是因为课程知识的探索性较强，学生需要有较高的思维理解力，对于学生物理思想的渗透，教师要注重探索性实验教学。物理教学的重要组成部分是探索性试验教学，但现阶段物理实验教学多以演示教学为主，难以给学生留下深刻的印象。教师将课程中的探索性实验演示后，学生可能过后就没有印象了，对于学习的效果就很差，而通过学生进行自身实践探索，就会产生不同的效果。探索性实验是让学生通过思考与假设独立完成实验，并在实验的过程中对物理知识进行积极的探索，融入自己大胆的想法，并对想法进行验证，从而加深对物理知识的理解，这一过程提高了学生的思维能力，也激发了学生的创造力，让学生对物理知识得到总结性概括。在物理实验教学的过程中，教师应注重创新实验，例如，可以让学生从简单的物理观察与物理现象的描述入手，让学生针对相应的物理现象积极探索，形成总结与归纳的能力。例如，碰撞、爆炸等这些不同的现象，都遵循动量守恒热力学第一定律、机械能守恒定律等。能量守恒在匀变速直线运动、匀变速曲线运动等都有所体现，不同的运动与物体的受力有关，引导到学生通过牛顿的相关理论思考，就能很好解决这类问题。

（三）引导学生了解物理学前沿。教师在讲解物理知识的同时，应该注重让学生了解物理前沿信息，让学生明白物理学的伟大之处，从而激发自身的学习兴趣。通过了解物理学前沿，不仅能够促进学生对物理知识的探索，还能够让学生以坚定的信心投入物理学习的过程中。了解物理学前沿知识，可以使学生的物理能力被充分地激发出来，对于自己感兴趣的物理课题可以进行适当的研究，对于学生物理思想有很好的锻炼，而且能够培养学生在物理学方面的创新精神。

（四）在教学中适当地引入物理学发展史。教师在教导物理课程的过程中，可以适当向学生讲解物理发展史，让学生了解物理思想是如何产生和变化的，让学生明白古代物理学家的思想发展历程，通常从物理学的发展历程中可以看出物理知识的演变规律，对物理学家的思想有更好的掌握。通过对物理学家对问题的思考方式，领悟其中蕴含的物理思想，并受到物理学家的启发。这样当学生遇到难题时，也会学习物理学家的思维模式来解决问题，有意识的就会从物理学的角度进行思考，同时，学生也可以学习到物理学家在研究问题的过程中一丝不苟的态度，有利于促进学生学习态度的培养。

（五）教学中引导学生发现生活中隐含的物理思想。物理知识与生活的联系也非常密切，在日常的生活中，有很多方面都隐含着物理思想，因此，教师在对高中生进行物理教学时，可以引导其善于发现生活中的物理知识，从生活中建立物理思想。将课堂知识的学习与生活密切地联系在一起，有助于学生对物理知识的掌握，同时也能够强化学生的应用能力。例如，在教学《曲线运动》这一单元有关圆周运动的知识时，教师就可以在课堂导入环节中引入生活中常见的圆周运动现象，像游乐场的摩天轮、汽车过拱形桥等，让学生结合自己的经历思考物体在做圆周运动时都有哪些条件。还可以小组探讨在生活中自己遇到过的物体圆周运动现象。然后教师就可以针对实例，对物体做圆周运动时的受力情况进行分析，运用物理定律，将物体的受力、圆半径、速度以及质量之间的相互关系进行推导，让学生能够清晰地了解物体圆周运动满足的条件，进而掌握近心运动、离心运动等，学会对物体的具体运动情况进行分析，这样在日常的生活中，学生就能够有意识地观察物理现象，发现隐含的物理知识。

（六）注重在课堂教学设计的各个环节中进行物理思想渗透。一般在新课的学习中，教学过程是分多个环节进行的，包括課堂导入、新课展开、知识总结回顾、习题练习等，要想让学生对物理知识的掌握更加牢固，教师就应该注重在教学的每一环节中强化物理思想方法，使学生在整个学习的过程中都能够有意识的运用物理思想。例如，在教学《物体之间的相互作用力》时，教师在课堂导入环节可以使用情境创设的方法，让学生做拍桌子的动作，然后说出自己有什么感觉，学生纷纷回答手感觉到疼，这时就可以引导学生进行思考，手拍桌子是手给桌子作用力，为什么手会同时感觉到疼，这就引出了物体间的相互作用力的概念，进入到新课的学习中。最后在总结环节中，教师引导学生回顾课堂学习中都掌握了哪些物理思想方法，通过这些物理思想方法可以解决哪些问题，引导学生建立物理思维。

（七）注重在各种课型中渗透物理思想方法。高中物理知识的学习存在较大的难度，抽象性较强，让学生能够更好地掌握物理知识，就要注重在各种课型中渗透物理思想方法。主要包括新课、复习课、习题课、实验课等，而这些课型的组合，主要是培养学生逻辑思维、实践操作能力等，注重在每一课型中强化物理思想方法，可以更加有效地提高学生的物理水平。例如，在教学有关牛顿定律知识点时，在实验课中，首先进行物体重力的测量，用弹簧测力计测量一物体的重力，然后将示数记录下来，接着将带有物体的弹簧测力计向上加速和向下减速操作，将瞬间的示数记录下来，然后对三组数据进行比较，然后分析示数不同的原因，引导学生掌握超重、失重问题。

高中学生物理思想对于学生未来的发展有着较大的帮助，能够促进其形成善于思考的思维方式。通过鼓励学生积极思考，注重探索性实验教学，引导学生了解物理前沿以及物理学的发展史，从生活中体现的物理知识进行引导，在课堂中的各个环节中渗透物理思想，并且强化各种题型中物理思想的渗透等方面进行教学，逐步引导学生掌握物理思想方法。要注意，培养学生的物理思想不是一蹴而就的，要在物理教学的过程中进行点滴渗透，帮助学生领悟物理思想的精髓，从而让学生逐步掌握物理思想。

参考文献：

[1]岳耀京.高中物理教学中渗透物理思想方法的研究[J].中国培训，2017（10）.

[2]卢志成.高中物理教学中如何渗透物理思想方法[J].数理化解题研究，2016（33）.

作者简介：

刘天罡（1981.02-），男，汉族，河南人，中教一级，本科学历，研究方向：高中物理思想方法的研究。