梅晴燕

【摘 要】 新课改背景下，小组合作模式广泛受到一线教师的关注。这种教学模式主要是让学生合作完成学习任务，启发学生思考问题，在探究中解决问题，使语文课变得更有趣。在小学阶段的语文教学中运用小组合作模式是非常必要的，教育工作者一定要重视这个问题，深化教学模式的学习，以便于更灵活地运用在实际教学中，从而提高课堂教学效率。本文就小组合作模式在小学语文教学中的运用展开分析。

【关键词】 小组合作;学习方式;小学语文

一、在语文教学中运用合作学习的作用

1.彰显以学生为本

在以往的语文教学中，教师通常重视传授知识内容，忽略学生语文能力的培养和内心感受，学生学习较为被动，久而久之，学生逐渐失去语文学习的兴趣。现如今，在教学中运用合作学习模式可有效改善传统课堂出现的问题，以学生为本，教师则作为引导者，指导学生学习，在这种模式下，学生的状态从被动转化为主动，提高了学习的自主性，彰显了以学生为本的原则。

2.提高课堂质量

随着时代的发展，教学方式也在不断更新，因此，教师要加强学习先进的教学方式、手段，尤其是小组合作学习模式，进而更好地开展教学活动。在教学中运用小组合作模式，学生能更主动地参与教学活动，从而提高学习效率，有利于培养学生的语文核心素养，保障课堂教学质量。

二、如何在小学语文教学中运用小组合作学习

1.重视课前预习

在传统教学中主要采用课中学习和课后复习的方法，现代课堂更加强调课前预习的重要性，学生做好课前预习有利于课中学习，所以教师要重视这一问题，可以设置预习卡，给学生提供预习方式，学生的预习也会更透彻，进而提高课堂有效性。例如，学习小学六年级上册《少年闰土》这篇课文，预习卡上有以下几项内容：（1）给生词标拼音。如：一匹猹、伶俐、胯下。（2）搜集鲁迅的背景资料。（3）找出描写闰土外貌的句子。第一段里对闰土的描写和少爷第一次见到闰土时的外貌描写有什么區别？学生在家独立完成预习卡上的任务，如果有不明白的问题，也可以上网查找资料。在课上和组内同学共同讨论遇到的问题，讨论结束时，教师统一讲解学生不理解的问题，运用这种方式，学生既能更透彻地理解这篇文章，又能提高自主学习能力。

2.提高学生课堂参与度

每个班级都会有优等生、中等生和后进生，教师在分组时要注意学生的学习能力，努力让每组实力均衡，让优等生带动中等生和后进生的学习，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的课堂参与度。例如，在学习《宇宙生命之谜》这一课时，教师在导学卡上设置了这样一道问题：说说你了解的宇宙知识。预习时，学生通过网络查找关于宇宙的资料，还在书中了解到人类目前没有找到除地球外的任何适合人类居住的星球，但是不代表宇宙中没有其他的生命。在课程最后，可以让每组派一名代表说说关于宇宙的知识，或者什么样的星球适合人类居住等等。学生在这种方式下学习，能够加深对课文的理解，提高课堂参与度，进而培养语言表达能力。

3.创设教学情境

若想提高学生的语文能力，创设教学情境是必不可少的，因为学生在情境模式下能更快速地融入教学活动。教师要创设学生熟悉的情境，才能更好地开展接下来的语文教学活动。例如，学习《竹节人》这一内容，教师创设情境：“同学们，你们平时都有什么玩具？”学生给出了各种各样的答案，比如乐高、魔方、游戏机、平板电脑等等。“这些都是现代玩具，在很久以前，有这样一个玩具（呈现图片——竹节人），这是作者儿时的玩具，这些玩具都是由小朋友自己动手完成的，这个玩具叫做竹节人，你们知道它是怎么玩的吗？”由此引出今天的学习内容。这样能够提高学生学习的兴趣，营造出浓厚的学习氛围。

4.打造生活化的语文课堂

知识来源于生活，教师在教学中更要注重联系生活，学生在熟悉的环境中能够快速地进入语文学习，也能轻松快乐地学习。例如，学习《夏天里的成长》这篇课文，课前，教师可以设置这样一个问题：“在夏天，你们会发现生活中的植物、动物有哪些变化？”小组讨论后，有的学生说：“我发现姥姥家的玉米长得特别快。”有的学生说：“我哥哥家有只小乌龟，冬天在冬眠，而夏天长得很快。”学生在这样的课堂中能够感受生活的乐趣，从而喜欢语文这门学科。

总而言之，小学语文教学中运用小组合作模式不仅能提高学生的课堂学习积极性，也能提高学生主动学习的能力，所以教师要重视小组合作模式在教学中的运用。在课前设置预习作业，帮助学生更好地了解学习内容，学生带着疑问进入课堂，组内学生共同解决问题，这样大大提升了学生学习的效率，教师也要注重打造生活化的课堂，让学生在语文课中寻找到学习乐趣，进而为培养学生的语文核心素养奠定基础。

【参考文献】

[1]王木芬.试论小组合作学习在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2016（22）：73.

[2]薛梅.小组合作学习在小学语文教学中的运用探讨[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（1）：81.

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