周庆莲

摘 要：进入21世纪后全球经济一体化不断深入，国内社会发展不断加速，民办高效在国内教育领域已经成为一支重要的支撑力量，而在民办高效开展创业教育不仅符合新时期的发展要求，同时也能带来超出预期的实际效果。在这样的背景下，民办高校应该通过积极做好专业化的创业教育以应对时代快速发展变化。本文以此为主题，阐述了民办高校开展创业教育的价值，并根据作者自身多年实践工作经验分析了当前阶段民办高校创业教育存在的问题，最终针对性的给出了创业教育的开展策略，希望可以通过本文为更多的民办高校提供创业教育开展和优化思路。

关键词：民办高校;创业教育;开展策略

一、民办高校开展创业教育的价值

在我国，每一所民办高校的创立都充满了创业精神，正是有了一批最具创业精神的企业家走进高等教育领域，才有了这一批发展迅速的民办高校。当前民办高校竞争日益激烈，民办高校要想在其中常保竞争优势，必须让学生学有所长，学有所获，以适应社会对人才需求[1]。而创业教育从本质上讲就属于实践教育，为解决技术和社会痛点而生，也是培养应用型技术人才不可或缺的重要环节。

二、民办高校创业教育存在的问题

1、课程体系不完善

随着市场经济的不断深入，目前我国已经进入万众创业的时代，在大学生中也不乏充满创业热情的有志青年，国家对于高校创业教育也愈发重视，但是目前国内高校的创业教育课程体系并不完善，由此导致了高校所能提供的创业课程覆盖面较为狭窄并且课程质量不高。

一方面，国内民办高校的创业课程资源不够丰富，因此其课程种类十分单一，而正是由于资源不够丰富，所以也几乎没有民办高校将创业教育作为必修课程，通常只将其作为一门选修课程开展教学[2]。

另一方面，民办高校中的创业教育也缺少配套的教学质量评估体系，而评估体系的缺失导致课程的教学效果难以保障。虽然有很多即将毕业的大学生对于创业和创业教育课程有非常高的兴趣，但目前民办高校的创业教育课程通常与学生的学习热情并不匹配，很难达到学生心目中理想的教学效果。

2、实践平台尚不健全

现阶段，在国家大力倡导全民创业的政策方针下，民办高校开展创业教育课程已经有了非常好的社会认同，但创业教育与其他专业类课程最大的区别在于其对实操实践有着非常高的要求，单纯的理论课程讲解对创业并没有任何意义。因此民办高校在开展创业教育课程过程中必须轻理论而重实践，为学生创造各种实践锻炼的机会才能实现真正系统性的创业教育培训[3]。

然而，由于国内民办高校普遍没有健全的创业实践平台，因此在开展创业教育过程中无法为学生提供足够多的实践机会，无论是时间的数量还是质量都无法达到教会学生如何创业的要求。而由于实践平台不健全也导致了国内民办高校学生参与创业教育课程的积极性不高，很多学生认为这门课并没有任何实际意义，学生们也因此失去了提升自身能力的机会。

3、师资队伍有待加强

最近十年以来，随着国内人才市场就业压力的不断增大，以及各种大学生创业成功案例的不断涌现，国内民办高校对于创业教育的重视程度也在不断提升。但与其他任何一门高校课程一样，开展创业教育必须拥有充足的师资队伍，而这正是目前国内民办高校在创业教育课程方面的一大短板。很多民办高校在开展创业教育课程的过程中并没有专业的创业课程教师，这些学校通常的做法都是在学校现有的师资力量中寻找与该课程最为接近专业的教师来兼任，还有一些学校甚至将创业课程教学分配给完全不相关专业的教师来代课，目的只在于让一些课时任务较为清闲的教师有事可做。这些专业并不对口的教师，必然导致实际课程开展的效果无法让人满意。

三、民办高校创业教育存在的开展策略

1、完善课程体系

国内民办高校需要充分认识到在现阶段创业教育课程已经不能停留在纸上谈兵的阶段，创业已经成为当代大学生急需掌握的一项实用技能，因此民办高校在开展创业教育的过程中必须拥有完整系统化的课程体系才能让创业教育课程持续稳定的开展。而目前民办高校的创业教育课程体系是十分不完备的，这就要求民办高校必须积极主动的完善自己的课程体系，来确保相关教学工作能够正常开展，在完善课程体系的过程中，有两方面工作是当下的重点：

（1）民办高校需要在校园内积极落实创业教育理念，推动校内课程组对课程内容进行扩充完善，学校的管理层则应该关注创业教育课程的教学规划;

（2）民办高校需要尽快实现创业教育课程教育范围的扩大，尽可能针对不同专业的学生提供更有针对性的创业教育，避免教育内容的千篇一律。

2、構建实践平台

正如文章第二小节分析的结论，民办高校的创业教育必须为学生提供足够多且质量高的实践机会，让学生在学校和教师的指导下勇于尝试创业实践，通过为学生构建实践平台的方式让学生通过实践的锻炼来感受更真实的创业过程。民办高校需要根据实际的教学目标，对创业教育的实践平台投入与目标相匹配的资金和人力，通过开辟校内创业园的方式为学生提供真实可见的实践平台。

3、优化师资队伍

对于现阶段的民办高校来说，优化创业教育的师资队伍是当务之急，而师资队伍的建设需要从以下两个方面入手：

（1）民办高校需要在学校的教师队伍中配备专业的创业课程教师，通过专家牵头的方式实现课程教学的顺利开展;

（2）民办高校也需要鼓励校内已有的教师队伍积极学习创业教育课程中的相关内容并接受技能培训，通过专业课程教师的传帮带在校内培养更多能够胜任创业教育课程的教学人才，从而实现整个师资队伍的能力提升。

四、结束语

综上所述，当前阶段民办高校大学生的创业教育还存在着诸多不完善的问题和改进空间，比如课程体系不完善、实践平台不健全、师资队伍带加强等，因此为了在新时期的民办高效更好的开展大学生创业教育，首先需要完善学校的创业课程体系，并由学校投入更多资源帮助大学生构建创业教育的实践平台，同时完成师资队伍的优化，这样一定能够在民办高校中提升创业教育的教学质量和实效。

参考文献

[1] 毕孝儒，胡洪林，谢从晋，杨柳.民办本科高校大学生创新创业激励机制效果影响因素分析[J].新课程研究，2019（14）：3-5.

[2] 赵云光.民办高校创新创业教育实践研究[J].文化创新比较研究，2019，3（16）：111-112.

[3] 林宪平，周红梅.民办高校创新创业实践教学体系改革与构建[J].现代商贸工业，2018，39（02）：182-183.