赵英男

【摘 要】 小学阶段的作文教学是小学生接触写作的开端，需要语文教师引起足够的重视。为了打好写作基础，语文教师需要考虑作文教学的实际特点和小学生的年龄特征，重视对小学生兴趣的激发，并将趣味性教学模式引入其中，同时寻找多种优质的教学策略和教学方式，让作文课堂朝着趣味性、真实性的方向发展，促使小学生畅游在作文的海洋中，享受写作带来的愉悦。

【关键词】 小学语文;作文教学;教学策略;趣味性;想象力

根据我国素质教育和语文新课改关于作文方面的要求和规定，需要语文教师深刻认知和明确小学生的实际写作困境，从而寻找合适的作文教学方式，不断提升小学生作文课堂参与程度，同时促使小学生不断接受优秀作文的熏陶，让小学生能够积极主动地进行自主式寫作，从而让小学生更好地走上写作的道路。

一、巧设问题，以疑激趣

问题的出现势必会引起小学生的注意，而具体的问题内容影响着小学生的学习兴趣。一些简单且有固定答案的问题难以激发小学生的探究兴趣，因此，语文教师可以选取一些具有多种答案的问题，并以提问的方式激发小学生探究的勇气和决心，引领小学生寻找写作的乐趣。比如，在部编版小学语文六年级下册习作课“插上科学的翅膀飞”的教学过程中，语文教师可以利用网络信息技术播放《大雄的月球探险之旅》等视频片段，然后向小学生进行提问：“通过视频的观看，同学们可以发现影片中都存在哪些神奇的地方？”有的小学生说大雄拥有时光机，还有哆啦A梦提供的各种“法宝”，这些“法宝”就是科技的一种表达方式，整部影片也向小学生传达了科技的两面性。语文教师可以引导小学生根据影片的内容进行想象：“如果你能够拥有一件法宝，你希望这件法宝能有什么作用？”然后，继续利用多媒体技术播放关于我国科技成就的视频，根据视频内容，向小学生提问：“视频中都展示了哪些科技成就？”“你能说出哪些科幻元素？”有的小学生说出了机器人，有的小学生说出了冷藏人类，还有的小学生说出了飞碟等。此时，语文教师就可以让小学生围绕着自己心中所想的科幻元素进行写作，大胆地写出自己的真实想法。

二、创设丰富多彩的画面

想要增加作文课堂的趣味性，最好的办法就是进行多媒体教学。新时代的语文教师已经充分认知和明确了网络信息技术的优势和重要性，其创设出的丰富画面可以迅速抓住小学生的注意力，同时可以提供多种趣味性元素，使其充分地与相关作文情境相融，从而增加小学生写作的愉悦情感。例如，在部编版小学语文六年级下册习作课“家乡的习俗”的教学过程中，语文教师可以利用多媒体技术播放一些关于传统民俗的视频片段，并向小学生讲述具体的内容。在讲解“端午节”的时候，视频中播放的是赛龙舟的画面，人们的脸上全都洋溢着笑容，在欢快的气氛中进行比赛。然后是绣香囊，视频中的香囊五颜六色，非常美丽，充分吸引了小学生的目光，还有部分人在包粽子。语文教师此时可以向小学生提问：“同学们知道端午节的由来吗？”有的小学生说这个节日是为了纪念屈原。“进行这一系列的纪念活动的意义是什么？”语文教师可以引导小学生进行合作探究，通过小学生的相互合作和交流，得到了很多不同的答案，使得小学生的思维得到了极大的扩展。当小学生认识和了解了很多关于端午节的事情以后，再开展写作活动，就能够有话可写。语文教师还可以继续向小学生渗透关于春节、中秋节等节日的习俗，使得小学生可以按照自己的喜好选择不同的习俗进行写作。

三、实施小组合作的方式

合作教学的优势已经有目共睹，它可以有效激发出小学生的学习主动性和积极性，是一种非常科学且合理的教学方式，它在一定程度上也掺杂着一些趣味的元素，促使小学生在相互交流和沟通的过程中获取更多的写作灵感。例如，在部编版小学语文五年级下册习作课“中国的世界文化遗产”的教学过程中，语文教师可以提出问题，如“世界文化遗产的涵义是什么？”“我国拥有哪些世界文化遗产？”然后引导小学生进行合作讨论和研究，语文教师也可以融入一些文化遗产名称的由来，向小学生讲述其背后的故事，增加写作的趣味性。

综上所述，小学生进行写作练习，除了需要语文教师的专业性指导以外，更需要小学生自身不断努力，开动脑筋，自主思考和分析关于写作的相关内容和写作方式方法。为了促使小学生真正掌握写作方法和写作技巧，语文教师需要不断重视和牢固以生为本的教学观念，运用开放式的教学模式，尊重小学生的心理特征和实际需求，为其创设优良和谐的写作情境，不断融入各种趣味性元素，力求触动小学生的心灵。

【参考文献】

[1]李志坤，周敏，刘平.浅议想象力在小学作文教学中的作用[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：174.

[2]杨勇进.小学高年级语文作文互动情境教学创设分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（07）：56.

[3]马娟.放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（03）：48.